Что такое быстрое чтение?

"Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все еще не могу ска­зать, что вполне достиг цели". Эти слова принадлежат великому немец­кому поэту и ученому Гете. Это - еще одно свидетельство сложности и многообразности проблемы чтения. Люди читают сотни веков, но только в наше время со всей остротой встал вопрос о повышении ско­рости чтения. В чем причина? Чтобы ответить на этот вопрос, необхо­димо рассмотреть те качественные изменения, которые произошли в про­цессах научной и массовой коммуникации, т. е. в процессах формирова­ния и передачи печатной информации.

История развития человеческого общества — это прежде всего ис­тория развития и формирования сокровищницы знаний путем перера­ботки и сжатия информации. В обществе всегда циркулируют огром­ные потоки избыточной информации, не содержащей новых знаний.

4 Васильченко г. Где и когда нужно динамическое чтение // Наука и жизнь. -1971,-№9. -с. 59.

Васильченко Г. Где и когда нужно динамическое чтение //Наука и жизнь. 1971. -№9 -С 59.

Не надо думать, что перепроизводство информации — это следствие современного научно-технического прогресса. История хранит много подобных фактов и в прошлом. Древние египтяне зафиксировали в па­пирусах столько сведений о свойствах треугольников и правилах опери­рования числами, что усвоение этого материала оказалось просто не­возможным для их современников. Выход нашли путем замены знаний конкретных случаев знанием общих и регулярно повторяющихся поло­жений — закономерностей. Так родилось новое направление в матема­тике - алгебраические методы решения задач.

Из этого следует, что в условиях современного информационного кризиса, возникшего из-за избытка информации, чтение должно быть организовано таким образом, чтобы, отсеивая лишнее, мы умели выби-рать лишь существенно новое, составляющее основу знаний, с тем что­бы, используя инструмент мышления, закладывать в нашу память осно вы нового знания.

Изложенная здесь модель процессов обработки информации помо­гает объяснить, что такое быстрое чтение. Это сплошное чтение текста, обеспечивающее полное и качественное усвоение прочитанного и вы­полняемое нетрадиционными методами. Таким образом, быстрое чте­ние — не поверхностное чтение "по диагонали", а активный созидатель­ный понятийный процесс, в ходе которого читатель анализирует факты, суждения, производит синтез отдельных понятий, в результате чего за­кладывается фундамент нового знания. Вот почему разработка методи­ки обучения быстрому чтению требует не только решения задач управ­ления некоторыми анализаторами: речевыми, слуховыми, зрительными, но и разработки системы алгоритмов умственной деятельности,т.е.опе­раций извлечения и обработки достаточной и необходимой для читателя информации, заложенной в тексте его автором.

Научные и технические тексты (в отличие от художественных) строятся, как правило, по законам логики. Метод быстрого чтения пото­му и обеспечивает высококачественное усвоение прочитанного, что ис­пользует эти законы при извлечении смысловой информации из исход­ного текста. Очевидно, именно поэтому человек, владеющий техникой быстрого чтения, редко читает художественные, произведения быстро. Такое чтение не доставляет ему эстетического наслаждения, хотя, как было показано на примере чтения А. М. Горького, такое чтение в прин­ципе возможно.

Быстрое чтение в Советском Союзе

Еще задолго до того, как психолога принялись за изучение пробле­мы методов чтения, многие выдающиеся деятели литературы и искусст­ва России успешно разрабатывали основные вопросы теории чтения и создавали частные методики и peкомендации для его совершенство­вания.

После победы Великой Октябрьской социалистической революции перед страной встала грандиозная задача — ликвидировать неграмот­ность. Появляется много методической литературы, которая не только учила грамоте, чтению, но и предлагала методы рационального чтения. Методика работы В. И. Ленина с книгой до настоящего времени остает­ся предметом глубокого изучения.

Сохранились воспоминания современников о технике чтения В.И. Ленина. Вот что рассказывает один из ближайших соратников В. И. Ленина В. Д. Бонч-Бруевич: "Читал Владимир Ильич совершенно по-особому. Когда я видел читающего Ленина, мне казалось, что он не прочитывает строку за строкой, а смотрит страницу за страницей и быстро усваивает все поразительно глубоко и точно: через некоторое время он цитировал на память отдельные фразы и абзацы, как будто бы он долго и специально изучал только что прочитанное. Именно это и дало возможность Владимиру Ильичу прочесть такое громадное количество книг и статей, которому нельзя не изумиться".

Старая большевичка О. Б. Лепешинская также восхищалась методом его чтения. Однажды она увидела: Владимир Ильич держит в руках и быстро перелистывает какую-то толстую иностранную книжку. Произо­шел такой разговор:

• Владимир Ильич, что вы делаете?

• Как что? — удивленно поднял глаза Ленин. - Читаю.

-Разве так читают? Вы все читаете или только просматриваете?

• Конечно, все — и очень внимательно.

• Но разве можно так быстро читать?

• Вот оно что, — Ленин улыбнулся. — Вы правы: я читаю быстро. Но так надо, я себя приучил к этому. Мне необходимо очень много про­честь. Поэтому медленно читать мне нельзя⁶,

В 1924 г. вышла книга крупного специалиста в области логики С. И. Поварнина "Как читать книги". Она не утратила своего значения и в наши дни. Ее новое издание вышло в издательстве "Книга" в 1971 г. и еще переиздавалось в последующие годы.

В книге И. В. Ребельского "Азбука умственного труда" (М., 1927), неоднократно переиздававшейся в 20-е гг., приводились полезные советы по выбору рациональных приемов умственной деятельности, в том числе И по технике чтения.

В 1931 г. была издана книга С. Н. Устинова "Развитие навыков устной и письменной речи", в которой специальный раздел посвящался технике быстрого чтения, Излагая приемы, взятые из зарубежных ме­тодик, автор вместе с тем призывал творчески их перерабатывать и ис­пользовать для обучения быстрому чтению разных по жанру текстов.

Шарапов Ю. Я. Ленин как читатель. - М., 1977. - С. 195-196.

Однако обучение быстрому чтению не получило тогда широкого распространения. И только в 60-е гг. вновь возрос интерес к этой проб­леме. В 1966 г. одесские исследователи И. 3. Постоловский и Е. Г. Семе­нов начали эксперименты по обучению быстрому чтению с использова­нием разработанного ими прибора⁷.

В 1971 г. в Алма-Ате филиал Центра по научной организации труда Министерства геологии Казахской ССР разработал и выпустил методиче­ское пособие по обучению быстрому чтению с помощью специально раз­работанного тахистоскопа "Алма-Ата". Прибор аналогичен зарубежному фразоскопу. Основа курса обучения - тренировка на тахистоскопе. По мере приобретения обучающимися навыков в быстром чтении от­дельных групп слов занятия с тахистоскопом дополняются элементами других (безаппаратных) методов, например словесными играми и ме­тодом регламентированного чтения.

В Минске в БГУ им. В. И. Ленина под руководством психолога С. П. Цурановой с 1971 г. организовано обучение быстрому чтению сту­дентов, школьников и специалистов различных отраслей народного хо­зяйства.

На Каунасском радиозаводе инженер Ю. С. Якштис организовал постоянно действующую школу быстрого чтения. Особый интерес пред­ставляет выполненное им исследование сохранения навыка быстрого чтения. После трех лет было проведено повторное тестирование 50 че­ловек, окончивших школу быстрого чтения. Снижение скорости чте­ния за этот период у большинства испытуемых не обнаружено. По мето­дике Ю. С. Якштиса обучено более 500 инженерно-технических работни­ков Каунасского радиозавода. Скорость чтения увеличивается у обучае­мых в 2,5 раза. В результате обучения производительность индивидуаль­ного труда повышается на 6 %.

В 1970 г» в Новокузнецком педагогическом институте создана лабо­ратория динамического чтения. Курс обучения динамическому чтению построен в соответствии с основными принципами дидактики и методи­ки среднего и высшего образования в СССР. Он является органической частью учебного процесса системы образования, дополняет и развивает основные дидактические положения обучения.

В последние годы в Советском Союзе значительно повысился инте­рес к быстрому чтению. В Ленинграде успешно проводят обучение по разработанному нами методу ряд инструкторов-методистов. В Институте культуры имени Н. К. Крупской введено факультативное обучение студентов. Экспериментальное обучение ведется и в Военно-инженерном институте имени А. Ф. Можайского. Проводятся исследования и в других городах страны: Калининграде, Вильнюсе, Перми, Новокузнецке, Вла­дивостоке.