III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей в мбдоу

Образовательная область

Основное содержание работы по ФГТ

Программы

Технологии и методики*

Физкультурно-оздоровительное развитие

1. «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

- охрана здоровья детей;

- формирование основы культуры здоровья;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни и правилах безопасного поведения.

- формирование представлений о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях внешнего вида здорового и заболевшего человека, об особенностях своего здоровья, строения тела человека, о назначении отдельных органов и систем, о целостности организм.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работе по физкультурно-оздоровительному направлению

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

Ю.А.Лебедев, Л.В.Филиппова «Физическое воспитание, как средство сенсомоторного развития детей»;

Ю.А.Лебедев, Е.В. Вербовская «Психомоторное развитие средствами выразительного движения»;

Н.П.Кочетова «Физкультурные занятия в детском саду»;

Глазырина «Физическая культура дошкольника»;

В.А.Доскин, Л.Г.Голубева «Растем здоровыми»;

М.Д.Маханева «Воспитание здорового ребенка»;

В.А.Деркунская «Образовательная область Здоровье» Методич. пособие «Детство-пресс» 2012г

Т.С.Грядкина«Образовательная область Физическая культура» Методич. пособие «Детство-пресс» 2012г

А.С.Голованова «Психическое и физическое развитие ребенка от одного до трех лет»;

М.Н.Кузнецова «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных учреждениях»;

В.Я.Лысова, Т.С.Яковлева «Спортивные праздники и развлечения»;

В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак «Физкультурные праздники в детском саду»;

В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров «Развивающая педагогика оздоровления»;

М.А.Рунова «Двигательная активность ребенка в детском саду»

Сивачева «Физкультура это радость»

2. «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- гармоничное физическое развитие;

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании, интереса к физическим упражнениям

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работе по физкультурно-оздоровительному направлению

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

Социально-личностное развитие

3. «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Развитие игровой деятельности:

Цель: раскрыть дошкольниками многообразие мира игры, сделать игру содержанием детской жизни.

Задачи:

- формирование первоначальных представлений социального характера;

- включение детей в систему социальных отношений;

- развитие игровой деятельности детей: побуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками, обогащать способы игрового взаимодействия детей;

Развитие социальных представлений о мире людей, норм взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания:

Задачи:

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

-помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-нравственному развитию .

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

Акулова О.В., Бабаева Т.И. «Социализация. Игра» Методич. пособие «Детство-пресс» 2012г

Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2007г.;

С.Л.Новоселова «Игра дошкольника»;

Д.В.Меджерицкая «Воспитателю о детской игре»;

Е.В.Зворыгина «Первые сюжетные игры малышей»;

Л.В.Артемова «Окружающий мир в дидактических играх дошкольника»;

С.Л.Новоселова «Родителям о детских играх дошкольника; З.М.Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста»;

Н.Ф.Комарова «Как руководить творческими играми детей?»;

О.В.Лещинская – Гурова «Игра в образовательном пространстве дошкольного учреждения»;

О.В.Лещинская- Гурова «Игра и психологическое здоровье дошкольника».

Т.И.Бабаева, Березкина Т.А., Ромашевская Т.С. «Социализация. Развитие социальных представлений.» Методич. пособие «Детство-пресс» 2012г

Т.А.Харитончик «Правовое воспитание», изд «Учитель» Волгоград2011г;

О.И.Давыдова, С.М.Вялкова «Беседы об ответственности и правах ребенка», М. «Творческий центр «Сфера» 2008г.;

Т.А.Шорыгина «Беседы о правах ребенка» , М. «Творческий центр «Сфера» 2009г.;

Л.К.Мячина, Зотова Л.М., Данилова О.А., «Мои права», Санкт-Петербург «Детство-пресс»2010г.

4. «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

- формирование положительного отношения к труду;

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

- содействовать развитию любознательности стремления к взрослению, через вхождение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками в посильных видах труда и культуры потребления, дифференцировки поведенческих моделей (щедрый, бережливый, экономный, скупой).

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-нравственному развитию

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

М.В.Крулехт « Образовательная область «Труд» Методич. пособие «Детство-пресс» 2012г.

Крулехт М.В., Крулехт А.А. «Самоделкино» «Детство-пресс» 2004г

Д.В.Сергеева «Воспитание ребенка дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности» - М.: Просвещение 1987г.;

Д.В.Сергеева «Совместный труд ребенка со взрослым» - М.: Просвещение 1983г.;

Р.С.Буре, Г.Н.Година «Учите детей трудиться» М. «Просвещение» 1983г.;

Т.А.Маркова «Воспитание трудолюбия у дошкольников», М. «Просвещение» 1991г.;

5. «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасностей в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

- формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

*Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу с детьми по социально-нравственному развитию

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

Т.А.Хромцова «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста»- М.: Педагогическое общество России, 2007г.;

К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская «Как обеспечить безопасность дошкольника»;

Л.Логинова «365 уроков безопасности»;

В.В.Поляков «Основы безопасности жизнедеятельности»;

Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность ;№2,4.

Познавательно-речевое развитие

6. «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Сенсорное развитие:

Цель: Формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира.

Задачи:

Развивать способности обследования, сопоставления, группировки, упорядочения, разбиения;

- освоение детьми экспериментально – исследовательских способов познания (воссоздание, экспериментирование, моделирование, трансформация);

-развития у детей логических способов познания свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение, классификация, сериация)

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

Формирование элементарных математических представлений:

Цель:

Задачи: развитие навыков счета, измерения, простейших вычислений;

развитие интеллектуально – творческих проявлений: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремление к поиску нестандартных решений, задач

- развитие логико – математических представлений ( о свойствах и отношений предметов, конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях);

- развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка;

Ребенок входит в мир природы:

Цель:

Задачи

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей: обогащать представление детей о многообразии признаков животных и растений обитающих в разных зонах и климатических условиях; объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники, рыбы, птицы, звери и т.д.);

- обогащать представление об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, в парке, водоеме, городе), о взаимодействии человека и природы.

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательно-речевое развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М. «Развитие познавательно исследовательских умений у старших дошкольников» «Детство – пресс» 2012г

В.В.Кузнецова,Л.А.Пыстина «Формирование талантливого мышления у дошкольников»:

Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников» Спб: ООО изд «Детство – пресс» 2000г

З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников»;

А.А.Столяр «Давайте поиграем», В.Г.Гоголева «Логическая азбука для детей 4-6 лет»:

В.Г.Гоголева «Логическая азбука для детей с 4-6лет» Спб: ООО изд «Детство – пресс» 1998г

Т.А.Шорыгина «Точные сказки. Формирование временных представлений» Москва «Книголюб» 2004г

З.А.Михайлова, М.Н.Полякова, Т.А.Ивченко «Познание. Формирование математических представлений» «Детство – пресс» 2012г

З.А.Михайлова, Е.А.Носова, А.А.Столяр , М.Н.Полякова, А.М. Вербенец «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста» Спб: ООО изд «Детство – пресс» 2008г.

«Математика от 3-7» (учебно – методическое пособие для воспитателей д\с)

З.А. Михайлова , И.Н.Чеплашкина , Т.Г.Харько «Пред математические игры для

детей младшего дошкольного возраста» Спб: ООО изд «Детство – пресс» 2011г.

А.А.Смоленцева, О.В.Суворова «Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей».

М.Фидлер «Математика уже в д\с»:

А.А.Смоленцева «Введение в мир экономики и как мя играем в экономику»; «Экономика в сказках и играх».

Е.Н.Лебеденко «Формирование представлений о времени у дошкольников» Спб: ООО изд «Детство – пресс» 2003г.

Т.Д.Рихтерман «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Москва «Просвещение» 1991г

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» Спб: ООО изд «Детство – пресс» 2003г.

Н.Н.Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А.Маркова , Т.А. Виноградова «Мы» - программа экологического образования детей Спб: ООО изд «Детство – пресс» 2000г.

В.В.Порхунова «Планирование эколого – образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях» методич. .пособие Н.Новгород 2004г.

Н.А.Рыжова «Не просто сказки» -экологические рассказы, сказки и праздники. М. «Линко – пресс» 2002г

Р.Ю.Посылкина «Сказка в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста» методическое пособие М.2002г;

Л.Н.Белогубова «Человек как часть природы»;

Маневцова, Саморукова «Мир природы и ребенок» Санк – Петербург «Акцидент» 1998г;

Р.Ю.Белоусова, О.А. Пономарёва «Теория и практика использования метода моделирования в системе экологического воспитания старших дошкольников» Н.Новгород 2007г;

Т.А.Серебрякова, Г.Г. Шалашова «Игра в системе экологической работы с детьми младшего дошкольного возраста»

7. «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

- овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической е форм) в различных формах и видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

- подготовка к обучению грамоте: формирование понятия о предложении, слове, звуке; составление схем предложений и слов.

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательно-речевое развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

О.Н.Сомкова «Коммуникация» Детство – пресс 2012г

О.С.Ушакова «Развитие речи и творчество дошкольников»;

Под редакцией Ушаковой «Придумай слово»;

Н.Н.Гусарова «Беседы по картинке. Времена года»;

Н.В.Нищева «Разноцветные сказки»;

О.С.Ушакова «Скажи по другому».

О.В.Акулова «Чтение художественной литературы» Детство – пресс -2012г

8. «Чтение художественной литературы»

Цель: Формировать ценностное отношение к художественной литературе, как виду искусства, родному языку и литературной речи.

Задачи:

- формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг;

- формирование целостной картины мира, в том числе ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

- обогащать представление об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаков.

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в познавательно-речевое развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

Художественно-эстетическое развитие

9. «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- удовлетворение потребности детей в самовыражении;

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-развивать технические и изобразительно - выразительные умения;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

-формировать эмоциональные и эстетические ориентации , подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, относительно проявления красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в художественно-эстетическое развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

А.М.Вербенец «Художественное творчество» Детство - пресс 2012г

Н.А.Курочкина «Знакомство с натюрмортом»;

Н.А.Курочкина «Знакомство с пейзажной живописью»;

Н.А.Курочкина «Детям о книжной графики»;

С.М.Вайнерман, Ю.Р. Силкин, А.С.Большев, Ю.А.Лебедев «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству»;

Ю.А.Лебедев, Н.В.Квач «Рисование и линейная графика»;

Г.Г.Григорьева «Развитие дошкольника в изобразительном искусстве»;

Л.В.Пантелеева «Музей и дети».

Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»;

Л.А.Парамонова «Детское творческое конструирование»;

О.А.Сафонова «Системная оценка качества обучения дошкольников конструированию»;

А.Н.Давидчук «Конструктивное творчество дошкольника»;

Б.Н.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры».

10. «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку: развитие музыкальной культуры дошкольника, накопление у него опыта взаимодействия с музыкальными произведениями;

- развитие музыкально-художественной деятельности: развитие у ребенка позиции активного участника, исполнителя – создателя музыкальных произведений, для того, чтобы в пении, танце, музицировании доступными средствами выражать себя, сои эмоции и чувства, настроение и переживания;

- приобщение к музыкальному искусству

- *Внедрение здоровьесберегающих технологий в художественно-эстетическое развитие детей.

1. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб: Детство-ПРЕСС, 2011.

2. Кроха: Программа для детей раннего возраста / Под ред. Г. Г. Григорьевой, Д.В Сергеевой, И. П. Кочетовой

А.Г.Гогоберидзе,В.А. Деркунская «Детство с музыкой». Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. «Детство – пресс» 2010г

Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Са-фи-дансе»;

К.В.Тарасова, Т.Г. Рубан «Дети слушают музыку»;

Г.П. Новикова «Эстетическое воспитание творческой активности детей старшего дошкольного возраста»;

Г.П.Федорова «Поиграем, потанцуем»;

Е.В.Горшкова «От жеста к танцу». (пособия для воспитателей дошкольных учреждений). Л.В.Артемова «Театральные игры дошкольников»;

Т.Н.Караманенко «Кукольный театр дошкольникам»;

Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр»;

Э.Г. Чурилова «Методика и организация театральной деятельности»;

А.И.Беренина «Театр всевозможного. От игры до спектакля»;

М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детском саду»;

Е.Разгул, М. Козырева «Театр в чемодане»;

Хелен Флинг «Куклы – марионетки»;

Л.Б. Белянская «Хочу на сцену».

Образовательные области

Интеграция по задачам, содержанию и средствам психолого-педагогической работы

Социализация

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Музыка

Художественное творчество

Труд

Безопасность

Образовательные области «Физкультура», «Здоровье», «Безопасность»

Интеграция обеспечивается использованием двигательной активности для повышения умственной работоспособности детей, развития мелкой моторики, проявляется в возможности переноса усваиваемых двигательных навыков в другие виды деятельности ребенка, в использовании общих приемов, стимулирующих проявления самостоятельности и творческой инициативы. В свою очередь в двигательной активности дети могут использовать опыт, полученный при освоении других образовательных областей. например, измерение расстояния условными мерками, подсчет количества движений, ориентировка в пространстве и др. Интеграция физического, математического, природоведческого развития эффективна в овладении способами сравнения, оценки, обобщения исходя из существенных и несущественных признаков. Интеграция проявляется в использовании невербальных средств общения: мимики, жестов, поз. Интеграция возможна при освоении сенсорных эталонов, овладении правилами безопасного поведения, социальным опытом, опытом общения с детьми и взрослыми, речевыми умениями (обсуждение движений, выражение своих желаний и т.д.) и др.

Образовательные области «Социализация», «Труд»

Во всех образовательных областях происходит дальнейшее обогащение социально-личностного опыта детей, развиваются социально-ценностные ориентации и представления, формируется готовность к школьному обучению, стремление к новой социальной позиции школьника, происходит развитие детского самосознания

Образовательные области «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

Представления об окружающем мире: природа и социум становятся основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями. интеграция экологического содержания с другими образовательными областями обеспечивает расширение представлений ребенка о мире, обогащает его эмоциональный опыт при восприятии объектов природы. Предоставляет возможность переноса осваиваемых ребенком способов познания (наблюдения, сравнения, обследования, экспериментирования, моделирования, обобщения) в другие условия, способствует проявлению самостоятельности ребенка в деятельности и творческой инициативы. Проектная деятельность позволяет наиболее полно реализовать интегративный подход.

Математические представления, умения и навыки также позволяют ребенку использовать приемы познания (обследование, количественная и качественная оценка, сравнение, обобщение) в разных видах продуктивной деятельности, природоведческой, конструктивной, а также в музыкальной и социальной деятельности.

Чтение художественной литературы наиболее актуально для интеграции с разделами «Коммуникация» (обогащение содержания общения взрослого с ребенком и детей со сверстниками обсуждением прослушанных текстов, знакомство с лучшими образцами литературного языка, развитие образности детской речи средствами ознакомления с языковой выразительностью художественных произведений, практическое освоение правил построения разных видов текстов и пр.), «Познание» (формирование целостной картины мира, развитие интеллектуальных и личностных качеств, расширение кругозора, развитие умения мыслить, анализировать, развитие познавательных интересов и пр.), «Социализация» (личностное развитие детей как представителей социума, углубление знаний и отношений к основным морально-этическим ценностям и пр.) Не менее важны связи с разделами «Музыка» и «Художественное творчество» ввиду наличия общей концепции становления разных видов художественной деятельности детей: от восприятия и развития специальных умений к самостоятельному творчеству детей, а также направленности этих областей на развитие воображения дошкольника.

Образовательные области «Художественное творчество», «Музыка»

Содержание работы в данных образовательных областях интегрируется со всеми остальными за счет формирования представлений об окружающем мире и его отражении при помощи продуктивных видов деятельности и музыкальной деятельности. Особую роль данные образовательные области играют при освоении сенсорных эталонов, обследовательских действий, сравнения, обобщения и пр.

Интеграция с другими образовательными областями обеспечивает расширение кругозора, развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, нравственного становления детей.