- •Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика
- •Д. И. Фельдштейн
- •С. К. Бондырева
- •Isbn 5—89502—089—5 (мпси) isbn 5—89395—174—3 (нпо «модэк»)
- •Предисловие
- •Глава 1 история и современное состояние проблемы тревожности
- •1.1. Тревожность, тревога и страх
- •1.2. Тревожность и страх: историко-философский контекст
- •1.3. Тревожность и страх в экзистенциальной философии, психологии и психиатрии
- •1.4. Развитие взглядов на тревожность и страх в истории психологии
- •1.4.1. Страх в классических теориях эмоций
- •1.4.2. Тревожность и страх в теории научения
- •1.4.3. Тревожность и страх в классическом психоанализе
- •1.5. Психологические причины тревожности и способы ее преодоления
- •1.5.1. Тревожность и стресс
- •1.5.2. Тревожность как функция межличностных отношений
- •1.5.3. Тревожность и внутренний конфликт
- •Глава 2 особенности состояния тревоги и страхи у детей разного возраста
- •2.1. Динамика уровня тревожности учащихся (1—11-й классы). Половозрастные различия
- •Средний балл частоты и интенсивности переживания состояния тревоги детьми разного возраста1
- •Средние показатели уровня тревожности по половозрастным выборкам по cmas
- •Средние показатели уровня тревожности по половозрастным выборкам (шкала Кондаша)
- •2.2. Содержание страхов и тревог у детей разного возраста
- •Возрастные «пики» тревожности и страхов (1979—1997 гг.)
- •2.3. Характер переживания страхов и тревог. Формы проявления тревоги
- •Наблюдаемые формы проявления состояния тревоги в тревогогенных ситуациях у детей разного возраста
- •Формы проявления тревоги у детей разного возраста по данным самоотчетов
- •2.4. Влияние тревоги на успешность деятельности
- •Влияние вызванного инструкцией состояния тревоги на успешность деятельности детей разного возраста
- •Глава 3 феноменология тревожности как устойчивого образования
- •3.1. Распространенность устойчивой тревожности у детей и подростков в 1970—1990 гг. Половозрастные различия
- •Количество испытуемых с устойчивой тревожностью в 1970—1990-е гг., %
- •Половозрастные различия по показателям тревожности
- •3.2. Стабильность состояния тревожности как личностного образования
- •3.3. Виды тревожности. Общая и частная тревожность
- •Динамика показателей тревожности (% к общему числу испытуемых в группе)
- •3.4. Формы и «маски» тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности
- •Глава 4 о причинах тревожности как свойства личности
- •4.1. Эмоциональный опыт тревожных детей и подростков
- •Вероятность успеха или неуспеха тревожными и нетревожными испытуемыми (подростки и старшеклассники, %)
- •4.2. Внешние источники тревожности
- •4.2.1. Особенности семейного воспитания
- •Самооценка эмоционального самочувствия родителей тревожных и эмоционально благополучных младших школьников
- •Самооценка частоты и интенсивности переживания страхов и опасений родителями тревожных и эмоционально благополучных младших школьников
- •Содержание страхов тревожных детей и их родителей
- •Характеристики родителей с точки зрения подростков
- •Переживания подростков связанные с матерью и отцом
- •4.2.2. Школьная успешность, взаимоотношения с учителями и сверстниками
- •Связь уровня тревожности и показателей школьной успешности
- •Тревожность и субъективное восприятие успеваемости
- •Характеристики группы сверстников (коэффициент значимости)
- •Переживания, связанные с группой сверстников у тревожных и эмоционально благополучных школьников (коэффициент значимости)
- •4.2.3. Посттравматический стресс и экология. Природные предпосылки тревожности
- •Уровень тревожности детей из г. Белово (средний уровень тревожности — χ, среднее квадратическое отклонение — δ)
- •Характеристика уровней тревожности
- •Уровень тревожности детей из г. Белово (средний показания)
- •Соотношение между тревожностью и типами акцентуации характера у школьников 14—17 лет, %
- •4.3. Внутриличностные источники тревожности
- •Тревожности и конфликтности самооценки, %
- •«Выбор золотого возраста» тревожными и эмоционально благополучными детьми 6—8 лет, %
- •Характеристики рассказов тревожных и эмоционально благополучных детей
- •Причины, профилактика и преодоление тревожности (вместо заключения)
- •Детский вариант шкалы явной тревожности (cmas)
- •1. Краткая характеристика и история создания
- •2. Адаптация и стандартизация теста
- •3. Описание методики
- •Инструкция
- •4. Обработка результатов Предварительный этап
- •Основной этап
- •Ключ к субшкале «социальной желательности» (номера пунктов cmas)
- •Ключ к субшкале тревожности
- •Тревожность. Перевод «сырых» баллов в стены
- •Характеристика уровней тревожности
- •Шкала личностной тревожности для учащихся 10—16 лет Краткая характеристика шкалы
- •Описание методики
- •Обработка результатов
- •Ключ к шкале личностной тревожности1
- •Общая тревожность
- •Школьная тревожность
- •Самооценочная тревожность
- •Межличностная тревожность
- •Магическая тревожность
- •Диагностика профессиональной и родительской тревожности
- •Описание методики
- •Обработка результатов
- •Ключ к шкале профессиональной и родительской тревожности
- •Перевод сырых баллов в стандартные оценки (стены)
- •Форма «а»
- •Форма «б»
- •Методика «мечты, надежды, страхи и опасения»
- •Проведение
- •Обработка
- •Определяется:
- •Диагностика школьной тревожности (младший школьный возраст)
- •Инструкция
- •Обработка данных
- •Литература
- •Содержание
- •Прихожан а. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика
Содержание
Предисловие |
3 |
|
Глава 1. ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ |
8 |
|
1.1. Тревожность, тревога и страх |
8 |
|
1.2. Тревожность и страх: историко-философский контекст |
15 |
|
1.3. Тревожность и страх в экзистенциальной философии, психологии и психиатрии |
26 |
|
1.4. Развитие взглядов на тревожность и страх в истории психологии |
38 |
|
1.4.1. Страх в классических теориях эмоций |
38 |
|
1.4.2. Тревожность и страх в теории научения |
42 |
|
1.4.3. Тревожность и страх в классическом психоанализе |
50 |
|
1.5. Психологические причины тревожности и способы ее преодоления |
65 |
|
1.5.1. Тревожность и стресс |
66 |
|
1.5.2. Тревожность как функция межличностных отношений |
70 |
|
1.5.3. Тревожность и внутренний конфликт |
80 |
|
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ТРЕВОГИ И СТРАХИ У ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА |
87 |
|
2.1. Динамика уровня тревожности учащихся (1—11-й классы). Половозрастные различия |
87 |
|
2.2. Содержание страхов и тревог у детей разного возраста |
93 |
|
2.3. Характер переживания страхов и тревог. Формы проявления тревоги |
104 |
|
2.4. Влияние тревоги на успешность деятельности |
118 |
|
Глава 3. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ТРЕВОЖНОСТИ КАК УСТОЙЧИВОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
128 |
|
3.1. Распространенность устойчивой тревожности у детей и подростков в 1970—1990 гг. Половозрастные различия |
128 |
|
303
3.2. Стабильность состояния тревожности как личностного образования |
136 |
|
3.3. Виды тревожности. Общая и частная тревожность |
147 |
|
3.4. Формы и «маски» тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности |
153 |
|
Глава 4. О ПРИЧИНАХ ТРЕВОЖНОСТИ КАК СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ |
165 |
|
4.1. Эмоциональный опыт тревожных детей и подростков |
165 |
|
4.2. Внешние источники тревожности |
179 |
|
4.2.1. Особенности семейного воспитания |
179 |
|
4.2.2. Школьная успешность, взаимоотношения с учителями и сверстниками |
190 |
|
4.2.3. Посттравматический стресс и экология. Природные предпосылки тревожности |
201 |
|
4.3. Внутриличностные источники тревожности |
210 |
|
ПРИЧИНЫ, ПРОФИЛАКТИКА И ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ (вместо заключения) |
223 |
|
Приложение 1. ДЕТСКИЙ ВАРИАНТ ШКАЛЫ ЯВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (CMAS) |
233 |
|
Приложение 2. ШКАЛА ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10—16 ЛЕТ |
242 |
|
Приложение 3. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ И РОДИТЕЛЬСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ |
252 |
|
Приложение 4. Методика «МЕЧТЫ, НАДЕЖДЫ, СТРАХИ И ОПАСЕНИЯ» |
260 |
|
Приложение 5. ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (младший школьный возраст) |
264 |
|
Литература |
290 |
|
304