- •Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика
- •Д. И. Фельдштейн
- •С. К. Бондырева
- •Isbn 5—89502—089—5 (мпси) isbn 5—89395—174—3 (нпо «модэк»)
- •Предисловие
- •Глава 1 история и современное состояние проблемы тревожности
- •1.1. Тревожность, тревога и страх
- •1.2. Тревожность и страх: историко-философский контекст
- •1.3. Тревожность и страх в экзистенциальной философии, психологии и психиатрии
- •1.4. Развитие взглядов на тревожность и страх в истории психологии
- •1.4.1. Страх в классических теориях эмоций
- •1.4.2. Тревожность и страх в теории научения
- •1.4.3. Тревожность и страх в классическом психоанализе
- •1.5. Психологические причины тревожности и способы ее преодоления
- •1.5.1. Тревожность и стресс
- •1.5.2. Тревожность как функция межличностных отношений
- •1.5.3. Тревожность и внутренний конфликт
- •Глава 2 особенности состояния тревоги и страхи у детей разного возраста
- •2.1. Динамика уровня тревожности учащихся (1—11-й классы). Половозрастные различия
- •Средний балл частоты и интенсивности переживания состояния тревоги детьми разного возраста1
- •Средние показатели уровня тревожности по половозрастным выборкам по cmas
- •Средние показатели уровня тревожности по половозрастным выборкам (шкала Кондаша)
- •2.2. Содержание страхов и тревог у детей разного возраста
- •Возрастные «пики» тревожности и страхов (1979—1997 гг.)
- •2.3. Характер переживания страхов и тревог. Формы проявления тревоги
- •Наблюдаемые формы проявления состояния тревоги в тревогогенных ситуациях у детей разного возраста
- •Формы проявления тревоги у детей разного возраста по данным самоотчетов
- •2.4. Влияние тревоги на успешность деятельности
- •Влияние вызванного инструкцией состояния тревоги на успешность деятельности детей разного возраста
- •Глава 3 феноменология тревожности как устойчивого образования
- •3.1. Распространенность устойчивой тревожности у детей и подростков в 1970—1990 гг. Половозрастные различия
- •Количество испытуемых с устойчивой тревожностью в 1970—1990-е гг., %
- •Половозрастные различия по показателям тревожности
- •3.2. Стабильность состояния тревожности как личностного образования
- •3.3. Виды тревожности. Общая и частная тревожность
- •Динамика показателей тревожности (% к общему числу испытуемых в группе)
- •3.4. Формы и «маски» тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности
- •Глава 4 о причинах тревожности как свойства личности
- •4.1. Эмоциональный опыт тревожных детей и подростков
- •Вероятность успеха или неуспеха тревожными и нетревожными испытуемыми (подростки и старшеклассники, %)
- •4.2. Внешние источники тревожности
- •4.2.1. Особенности семейного воспитания
- •Самооценка эмоционального самочувствия родителей тревожных и эмоционально благополучных младших школьников
- •Самооценка частоты и интенсивности переживания страхов и опасений родителями тревожных и эмоционально благополучных младших школьников
- •Содержание страхов тревожных детей и их родителей
- •Характеристики родителей с точки зрения подростков
- •Переживания подростков связанные с матерью и отцом
- •4.2.2. Школьная успешность, взаимоотношения с учителями и сверстниками
- •Связь уровня тревожности и показателей школьной успешности
- •Тревожность и субъективное восприятие успеваемости
- •Характеристики группы сверстников (коэффициент значимости)
- •Переживания, связанные с группой сверстников у тревожных и эмоционально благополучных школьников (коэффициент значимости)
- •4.2.3. Посттравматический стресс и экология. Природные предпосылки тревожности
- •Уровень тревожности детей из г. Белово (средний уровень тревожности — χ, среднее квадратическое отклонение — δ)
- •Характеристика уровней тревожности
- •Уровень тревожности детей из г. Белово (средний показания)
- •Соотношение между тревожностью и типами акцентуации характера у школьников 14—17 лет, %
- •4.3. Внутриличностные источники тревожности
- •Тревожности и конфликтности самооценки, %
- •«Выбор золотого возраста» тревожными и эмоционально благополучными детьми 6—8 лет, %
- •Характеристики рассказов тревожных и эмоционально благополучных детей
- •Причины, профилактика и преодоление тревожности (вместо заключения)
- •Детский вариант шкалы явной тревожности (cmas)
- •1. Краткая характеристика и история создания
- •2. Адаптация и стандартизация теста
- •3. Описание методики
- •Инструкция
- •4. Обработка результатов Предварительный этап
- •Основной этап
- •Ключ к субшкале «социальной желательности» (номера пунктов cmas)
- •Ключ к субшкале тревожности
- •Тревожность. Перевод «сырых» баллов в стены
- •Характеристика уровней тревожности
- •Шкала личностной тревожности для учащихся 10—16 лет Краткая характеристика шкалы
- •Описание методики
- •Обработка результатов
- •Ключ к шкале личностной тревожности1
- •Общая тревожность
- •Школьная тревожность
- •Самооценочная тревожность
- •Межличностная тревожность
- •Магическая тревожность
- •Диагностика профессиональной и родительской тревожности
- •Описание методики
- •Обработка результатов
- •Ключ к шкале профессиональной и родительской тревожности
- •Перевод сырых баллов в стандартные оценки (стены)
- •Форма «а»
- •Форма «б»
- •Методика «мечты, надежды, страхи и опасения»
- •Проведение
- •Обработка
- •Определяется:
- •Диагностика школьной тревожности (младший школьный возраст)
- •Инструкция
- •Обработка данных
- •Литература
- •Содержание
- •Прихожан а. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика
Обработка результатов
Распределение пунктов шкалы по указанным выше субшкалам представлено в таблице 1. Ключ является общим для обеих форм.
Таблица 1
Ключ к шкале личностной тревожности1
Субшкала |
Пункты шкалы |
Школьная тревожность |
1 5 7 11 12 16 19 28 30 34 |
Самооценочная тревожность |
3 6 8 13 17 20 25 29 33 39 |
Межличностная тревожность |
2 9 15 18 22 24 26 32 36 38 |
Магическая тревожность |
4 10 14 21 23 27 31 35 37 40 |
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Первичная оценка переводится в шкальную (см. таблицы 2—6). В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности,
249
по отдельным субшкалам — отдельных видов тревожности.
Перевод «сырых» баллов в стандартные оценки (стены)
Таблица 2
Общая тревожность
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
||||||||||
|
10—11 лет |
12 лет |
13—14 лет |
15—16 лет |
||||||
Стены |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девоч. |
мальч. |
девуш. |
юноши |
||
1 |
0—33 |
0—26 |
0—34 |
0—26 |
0—34 |
0—37 |
0—33 |
0—27 |
||
2 |
34—40 |
27—32 |
35—43 |
27—32 |
35—43 |
38—45 |
34—39 |
28—34 |
||
3 |
41—48 |
33—39 |
44—50 |
33—38 |
44—52 |
46—53 |
40—46 |
35—41 |
||
4 |
49—55 |
40—45 |
51—58 |
39—44 |
53—61 |
54—61 |
47—53 |
42—47 |
||
5 |
56—62 |
46—52 |
59—66 |
45—50 |
62—70 |
62—69 |
54—60 |
48—54 |
||
6 |
63—70 |
53—58 |
67—74 |
51—56 |
71—80 |
70—77 |
61—67 |
55—61 |
||
7 |
71—77 |
59—65 |
75—81 |
57—62 |
81—88 |
78—85 |
68—74 |
62—68 |
||
8 |
78—84 |
66—71 |
82—89 |
63—67 |
89—98 |
86—93 |
75—80 |
69—75 |
||
9 |
85—92 |
72—77 |
90—97 |
68—73 |
99—107 |
94—101 |
81—87 |
76—82 |
||
10 |
93 и более |
78 и более |
98 и более |
74 и более |
108 и более |
102 и более |
88 и более |
83 и более |
||
Таблица 3