міністерство освіти і науки україни

рівненський державний гуманітарний університет

"ЗАТВЕРДЖУЮ"

Голова приймальної комісії

Рівненського державного

гуманітарного університету

______проф. Постоловський Р.М.

«___»_______________2013 р.

ПРОГРАМА фахового випробування

для вступників на здобуття

освітньо-кваліфікаційного рівня “магістр”

зі спеціальності 8.01010301 "Технологічна освіта" (обслуговуюча праця)

на основі освітньо-кваліфікаційного рівня “бакалавр”

Схвалено вченою радою фізико-технологічного факультету

Протокол № 8 від 26 березня 2013 р.

Голова вченої ради фізико-технологічного факультету доц. Сингаївський Д.В.

Укладачі: М.С. Янцур, кандидат педагогічних наук, професор, завідувач кафедри технологічної і графічної освіти та профорієнтації РДГУ;

Ю.В. Фещук, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри технологічної і графічної освіти та профорієнтації РДГУ;

Н.А. Бордюк, старший викладач кафедри технологічної і графічної освіти та профорієнтації РДГУ;

О.Д. Літковець, старший викладач кафедри технологічної і графічної освіти та профорієнтації РДГУ;

В.О. Сіпайло, старший викладач кафедри технологічної і графічної освіти та профорієнтації РДГУ;

Л.А. Дякович, викладач кафедри технологічної і графічної освіти та профорієнтації РДГУ.

Рівне-2013

ЗМІСТ

	ВСТУП.
	Зміст тем і питань.
	Основи швейного виробництва.
	Основи виробництва продуктів харчування.
	Нарисна геометрія і креслення з основами машинної графіки. Методика навчання креслення. Практикум в навчальних майстернях.
	Теорія і методика трудового навчання.
	Список рекомендованої літератури..
	Електронний ресурс.

ВСТУП

Основною метою фахового випробування є перевірка готовності випускників базових вищих навчальних закладів до навчання в магістратурі за спеціальністю 8.01010301 "Технологічна освіта" (обслуговуюча праця).

До змісту програми включений матеріал з таких курсів освітнього-кваліфікаційного рівня "Бакалавра": "Нарисна геометрія і креслення з основами машинної графіки", „Методика вивчення креслення", "Практикум в навчальних майстернях", „Матеріалознавство, стандартизація і контроль якості", „Композиція та спеціальний рисунок", „Обладнання швейного виробництва та його експлуатація", „Технологія обробки одягу", „Конструювання та моделювання одягу"; „Технологічне обладнання харчової промисловості та його експлуатація", „Технологія приготування страв", „Товарознавство виробництва продуктів харчування", "Психологія", "Педагогіка", "Теорія і методика трудового навчання" та інших.

Всі вище перераховані дисципліни вивчалися за кредитно-модульною системою навчання.

Програма фахового випробування не є механічним повторенням відповідних курсів. Розкриваючи загальні питання даних курсів абітурієнти повинні використовувати власний досвід, набутий у процесі самостійного поглиблення і розширення знань, навчальних, педагогічної та технологічної практик. Тому одні і ті ж положення абітурієнти повинні розкривати на іспиті детальніше і глибше.

З урахуванням профілю майбутнього фаху вступники повинні продемонструвати:

• розуміння суті поставленого питання;

• вміння застосовувати набуті знання на практиці.

• розуміння і здатність використовувати набуті знання і вміння з теорії і методики трудового навчання та методики вивчення креслення при вирішенні педагогічно-методичних практичних завдань.

Їхні відповіді повинні свідчити про готовність до навчання у магістратурі за вказаним фахом.

Знання і вміння вступників оцінюються за 200-бальною шкалою відповідно до повноти і правильності відповіді на кожне з питань. При цьому фаховою атестаційною комісією виставляється оцінка за такими критеріями:

181-200 – за правильне і глибоке розуміння суті питання програмного матеріалу; глибоке і аргументоване доведення теоретичних положень; уміння інтегрованого застосування теоретичних знань з фахових дисциплін, вільне володіння і адекватне застосування термінології;

152-180 – за правильне і глибоке розуміння суті питання програмного матеріалу, якщо при цьому при доведенні теоретичних положень допускаються окремі неточності непринципового характеру;

124-151 – за правильне розуміння суті питання програмного матеріалу, якщо при цьому допускаються окремі неточності у формулюваннях, доведеннях теоретичних положень; відповідь характеризується поверховістю і фрагментарністю;

106-123 – за невірні, фрагментарні відповіді, які демонструють нерозуміння суті програмного матеріалу в цілому.

Зміст тем і питань

Нарисна геометрія і креслення з основами машинної графіки.

Методика навчання креслення. Практикум в навчальних майстернях

1. Геометричні побудови, що використовуються при виконанні креслень.

2. Перерізи: призначення, класифікація, правила виконання.

3. Утворення розрізів: призначення, правила виконання, класифікація розрізів.

4. Умовності і спрощення, які застосовують при виконанні креслень.

5. Ескізи. Послідовність і правила виконання ескізів.

6. Зображення і позначення різьб на кресленнях. Класифікація різьб.

7. Складальні креслення. Читання складальних креслень.

8. Виконання робочих креслень по складальному кресленню. Деталювання.

9. Аксонометричні проекції. Види аксонометричних проекцій.

10. Кінематичні схеми. Правила читання і виконання схем.

11. Завдання і зміст курсу «Креслення» для загальноосвітніх навчальних закладів.

12. Основні форми і методи вивчення креслення в школі.

13. Особливості методики підготовки і проведення уроків з креслення в школі.

14. Графічні задачі на уроках креслення: класифікація, характеристика та методика розв'язування.

15. Графічні і практичні роботи на уроках креслення в школі: зміст та методика проведення.

16. Шляхи реалізації дидактичних принципів навчання на уроках креслення.

17. Методика навчання учнів виконанню ескізів деталей на уроках креслення.

18. Методика вивчення теми «Виконання та читання креслень предметів».

19. Методика вивчення теми «Геометричні побудови під час виконання креслень» на уроках креслення.

20. Методика вивчення теми «Технічні схеми» на уроках креслення.

21. Способи перенесення малюнка на тканину. Фактори, від яких залежить вибір того чи іншого способу.

22. Види швів в народній вишивці. Класифікація вишивки за прийомами виконання. Класифікація швів за своїм призначенням.

23. Критерії, за якими оцінюють якість готового виробу: функціональність, естетичність, ергономічність, технологічність, економічність. Вимоги, що висуваються до вишитих виробів.

24. Інструменти, пристосування та матеріали для плетіння технікою макраме. Декоративні елементи в макраме.

25. Контрольний зразок. Способи визначення щільності. Принцип розрахунку для в'язання полотен зі скошеними боками.

26. Розкрити суть проектування моделей одягу на базі однієї конструктивної основи. Розкрити суть муляжного методу проектування одягу.

27. Технічне моделювання. Проблеми та етапи технічного моделювання.

28. Технологія приготування перших страв та соусів.

29. Технологія приготування солодких страв.

30. Технологія приготування страв з м’яса та субпродуктів.

Теорія і методика трудового навчання

1. Трудова підготовка учнів загальноосвітніх навчальних закладів: сутність, мета, завдання, принципи, компоненти, зміст та умови реалізації.

2. Психологічні основи трудової діяльності людини: сутність, структура, елементи. Дії, їх психологічна структура та види.

3. Психофізіологічні основи процесу формування трудових навичок: сутність, закономірності, етапи та принципи.

4. Психофізіологічні основи процесу формування трудових умінь: сутність, структура, етапи та умови.

5. Психологічні основи суті і процесу формування та розвитку технічних здібностей у школярів в процесі трудового навчання.

6. Політехнічні основи трудової підготовки школярів: сутність, завдання, зміст, шляхи реалізації.

7. Особистість вчителя трудового навчання, його основні професійно-педагогічні вміння.

8. Система дидактичних принципів трудового навчання, їх характеристика і шляхи реалізації.

9. Системи трудового навчання, їх характеристика та особливості використання в сучасних умовах.

10. Система організаційних форм трудової підготовки учнів, їх характеристика та особливості реалізації в загальноосвітніх навчальних закладах.

11. Урок (заняття) як основна форма трудового навчання. Типи занять, їх структура.

12. Методи повідомлення учням техніко-технологічних відомостей та закріплення їх на занятті. Методичні прийоми та засоби активізації пізнавальної діяльності учнів на заняттях трудового навчання.

13. Методи демонстрації об’єктів та явищ, що вивчаються, зображень та прийомів роботи на заняттях трудового навчання. Вимоги до демонстрації натуральних об’єктів та їх моделей і макетів.

14. Методи навчання учнів практичній роботі та розвитку їх самоконтролю на заняттях трудового навчання.

15. Метод проектів у трудовому навчанні: види, етапи, стадії та методи виконання проектів у різних вікових групах учнів.

16. Теоретичні підходи та методичні вимоги до побудови тестів різного рівня для діагностування досвіду учнів з трудового навчання.

17. Завдання і зміст підготовки вчителя трудового навчання до занять. Попереднє і біжуче планування занять з трудового навчання у 5-9 класах.

18. Характеристика, мета, завдання і зміст технологічного компонента освітньої галузі „Технологія” в основній школі, згідно Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (від 23.11.2011 р.).

19. Організація та обладнання шкільних майстерень і кабінетів з трудового навчання для учнів 5-9 класів. Вимоги до приміщень та ведення господарства майстерень.

20. Завдання і зміст трудового навчання учнів 5-9 класів та їх подальше вдосконалення в сучасних умовах розвитку загальноосвітніх навчальних закладів.

21. Зміст і методика навчання учнів 5-8-х класів конструюванню, проектуванню та виготовленню виробів з тканин.

22. Зміст і методика вивчення учнями 5-8-х класів конструкційних матеріалів та способів їх обробки.

23. Зміст і методика вивчення учнями 5-9-х класів основ техніки і технологій.

24. Зміст і методика навчання учнів 9-го класу проектуванню і виготовленню комплексного виробу.

25. Зміст і особливості методики вивчення варіативних модулів у 5-6-х класах.

26. Зміст і особливості методики вивчення варіативних модулів у 7-9-х класах.

27. Інтерактивні технології в трудовому навчанні: сутність, класифікація, методика організації і використання на уроках.

28. Нетрадиційні уроки трудового навчання та креслення: сутність, класифікація, методика організації і проведення.

29. Особистісно-орієнтовані технології в трудовому навчанні та кресленні: сутність, види, методика організації і використання на уроках.

30. Організаційно-методичні умови проектно-технологічної діяльності учнів на заняттях з трудового навчання.