Методика проведения заключительной части занятия

Руководитель занятия проводит осмотр оружия, учебных патронов, другой материальной части, используемой на занятии. Проверяет личный состав, его внешний вид и объявляет результаты контрольной стрельбы. Отмечает лучших и указывает на имеющиеся недостатки, выявленные на занятии. Определяет задание на самоподготовку и отвечает на вопросы обучаемых.

В последующих занятиях все тренировки рекомендуется начинать с ведения огня по мишеням с кругами в течение 20 мин. Этой тренировкой достигаются:

проверка боем оружия;

правильность прицеливания обучаемых.

Огневые задачи по применению правил стрельбы целесообразно отрабатывать в такой последовательности: стрельба по неподвижным (появляющимся) целям, стрельба по движущимся целям, в том числе и по воздушным. При этом огневые задачи выполняются вначале при стрельбе в нормальных условиях, а затем — в неблагоприятных условиях.

Для обучения ведению огня по неподвижным (появляющим­ся) целям на занятиях необходимо иметь оружие, прицельные станки, диоптрийный ортоскоп, боковое стекло, ортоскоп к оптическим прицелам, ру­ководства (наставления) по стрелковому делу и Таблицы стрельбы.

Вначале излагаются правила выбора установки прицела и точки прицеливания с учетом только дальности до цели и ее размеров. При этом показывается, как надо пользоваться таб­лицей превышения траекторий над линией прицеливания. Кро­ме того, объясняется, когда и как следует вести стрельбу с ис­пользованием дальности прямого выстрела.

Для тренировки обучаемых в применении правил стрельбы в нормальных метеорологических условиях руководитель по­казывает одну из целей, сообщает дальность до нее, приказы­вает, пользуясь таблицами превышения траекторий над линией прицеливания, определить установку прицела, точку прицели­вания и навести в цель оружие, установленное в прицельном станке. Руководитель проверяет установку прицела, наводку оружия и требует обоснования решения.

После нескольких та­ких упражнений можно усложнить задачу, предложив обучае­мым самим измерить дальность до указанной (новой) цели, определить установку прицела и точку прицеливания и навести оружие в цель. Если при проверке окажется, что обучаемый допустил ошибку при решении задачи, руководитель дает вводную, перелет, недолет, вправо, влево. Обучаемый должен вне­сти соответствующую поправку (корректуру) и повторить «стрельбу».

После выполнения ряда таких задач руководитель методом беседы восстанавливает в памяти обучаемых влияние на полет пули ветра (бокового и продольного) и температуры воздуха. Потом показывает приемы определения направления и скоро­сти ветра по внешним признакам (рис. 41) и напоминает полевые (мнемонические) правила определения попра­вок на боковой ветер (приложение 4).

После этого руководитель приступает к обучению технике выноса точки прицеливания с учетом бокового ветра, используя оборудование учебного места для обучения меткости стрельбы (100-метровый рубеж с «Вертушкой»)

Прибор «Вертушка» устанавливается на дальность 100 м (соответственно и уменьшается размер мишеней). Повер­нув валик прибора так, чтобы была видна только одна средняя мишень, руководитель приказывает обучаемым со станков ПС-51 навести в нее ору­жие с выносом точки прицеливания вправо или влево на заданное число фигур (сна­чала на одну, а затем на две и больше) и закрепить станок. По окончании навод­ки, повернув валик на 90° (чтобы были видны контрольные мишени), руководитель по направлению прицельной линии оружия про­веряет правильность решения задачи каждым обучаемым. В последующем руководитель дает задачи, а обучаемые самостоятельно решают их и наводят оружие с выносом на высчитанную величину поправки. ­Поправка берется по вертикальной оси мишени. Контроль осуществляется в прежнем порядке.

Дальнейшую тренировку в выносе точки прицеливания с учетом бокового ветра при стрельбе из стрелкового оружия как с применением прицельных станков, так и без них необходимо проводить в следующем порядке: показав цель (мишень № 8), командир дает вводную о скорости и направлении ветра и предлагает обучае­мым определить дальность до цели, прицел, величину выноса точки прицеливания с учетом ветра (поправку на ветер), произвести наводку оружия. Затем по сигналу руководителя появляются контрольные мишени, расположенные правее и левее от вертикальной оси первой цели. По команде руководителя на учебном месте «Огонь» обучаемые производят стрельбу холостыми выстрелами. Пра­вильность решения очередной задачи обучаемым проверяется руководителем путем осмотра в боковое зеркало.

В заключение необходимо тренировать обучаемых учету по­правок на боковой ветер с помощью целика (шкалы — для оптических прицелов).

Для решения последующих огневых задач следует давать вводные о температуре окружающего воздуха исходя из реальных метеорологических условий.

Обучение стрельбе по наземным движущимся целям в пешем порядке целесообразно начинать в такой последовательности.

Объяснить обучаемым, что при стрельбе по движущимся целям выбор исходных установок — прицела и точки прицеливания (целика) производится с учетом перемещения цели. Для пояснения этого положения необходимо исполь­зовать плакат «Стрельба по движущимся целям», затем методом опроса обучаемых повторить термины «фронтальное», «фланговое» и «облическое движение целей».

После того как солдаты уяснят характер движения целей по направлениям, необходимо им указать, что для поражения таких целей необходимо знать правила стрельбы. Методом опроса руководитель напоминает обучаемым правила стрельбы, изученные ими на предыдущих занятиях.

В первую очередь надо научить обучаемых ведению огня по фронтально движущимся целям (на стреляющего и от него). Если такие цели находятся на дальности, не превышающей дальность прямого выстрела, огонь можно вести с установкой прицела, соответствующей дальности прямого выстрела, при этом сначала надо обучить стрельбе по какой-либо определен­ной цели. Например, командир отделения может сначала прове­сти тренировку автоматчиков и пулеметчиков ручного пулемета в ведении огня по бегущей фигуре, движущейся от рубежа 500 м и ближе, а затем в обратном направлении (с установкой прице­ла на деление 5 при прицеливании под цель).

Перед тренировкой необходимо объяс­нить, что при прицеливании в середину основания ростовой фи­гуры траектории пуль по отношению к точке прицеливания бу­дут занимать различные положения. Например, при стрельбе из автомата с прицелом 5 на 500 м превышение траектории над линией прицеливания будет равно нулю, т. е. если целиться в середину основания цели, то вероятность попадания будет не­высокой. Если же цель будет приближаться и находиться на дальности 400 м, то превышение составит 95 см, при прицели­вании под цель стреляющий может рассчитывать на попадание в грудь, т. е. в самую широкую часть цели, поэтому вероятность попадания будет наибольшей.

Исходя из этого, руководитель должен сделать такой вывод: для повышения меткости стрельбы надо, не изменяя установки прицела, соответствующей дальности прямого выстрела по цели, изменять точку прицеливания по высоте. Например, для поражения ростовой фигуры с прицелом 5 на дальности 500 м прицеливание надо производить в середину цели, а по мере ее приближения точку прицеливания понижать и с дальности 400 м прицеливаться под цель. Соответствующим образом надо изменять точку прицеливания при движении цели от стреляю­щего.

В последующем следует провести тренировку в ведении огня по различным фронтально движущимся целям на дальностях, превышающих дальность прямого выстрела, когда для их пора­жения используется установка прицела, соответствующая той дальности, на которой цель может оказаться в момент откры­тия огня.

При обучении стрельбе по целям, движущимся за предела­ми дальности прямого выстрела, расстояния до целей следует округлять до целых сотен метров в большую сторону. При этом цель окажется в пределах поражаемого пространства, и стре­ляющий может рассчитывать на попадание (показать на пла­кате, изобразить на доске).

В заключение следует указать обучаемым, что для достижения наибольшей вероятности поражения цели на любом ее удалении необходимо точно определять дальность, если есть время; устанавливать прицел, соответствующий этой дальности, и прицеливаться по высоте в середину цели.

Обучая стрельбе по цели, движущейся на стреляющего или от него, по сигналу руководителя цель (мишень № 8) начинает движение с заданной скоростью; обучаемые самостоятельно опреде­ляют установку прицела, выбирают точку прицеливания и про­изводят стрельбу тремя одиночными выстрелами. Руководитель контролирует решение задач (результат стрельбы) путем осмотра мишеней. При решении задач без расхода боеприпасов контроль осуществляется с использованием ортоскопа (бокового стекла).

Последующие задачи целесообразно усложнять увеличением дальности стрельбы, скорости движения цели, а также вводны­ми о боковом ветре.

Также необходимо добиться от обучаемых понимания того, почему при движении цели на стреляющего или от него под не­большими углами к плоскости стрельбы (до 10°) упреждение по боковому направлению можно не учитывать. Обосновывается это тем, что смещение цели за время полета пули до нее в боковом направлении незначительно и по своей величине не выходит из площади рассеивания (цель будет накрываться эллипсом рассеивания). При стрельбе по цели, движущейся под углом к плоскости стрельбы более 10°, упреждение следует учитывать. Все это необходимо показать на примерах решения огневой задачи по определению величины упреждений.

После этого следует перейти к обучению стрельбе по целям, движущимся под прямыми и острыми углами к плоскости стрельбы.

При этом целесообразно соблюдать такую последовательность:

определение скорости и направления дви­жения целей;

определение величины упреждения;

тренировка в стрельбе (с заданным упреждением) способами сопровождения и выжидания цели.

Для определения скорости цели по пути ее движения вы­ставляется 15—20 видимых вех с интервалом 2—3 м. По мере продвижения цели руководитель вслух отсчитывает секунды. Обучаемые в это время определяют по вехам скорость движе­ния цели. Подобные тренировки в определении скорости движе­ния цели следует постепенно усложнять, производя их без вех, а затем и без отсчета секунд. На всех последующих трениров­ках обучаемые определяют не только скорость, но и направле­ние движения цели (под углом, близким к 90, 45 и 30°).

Последующие упражнения по определению скорости и на­правления движения цели усложняются тем, что обучаемые также определяют величину бокового упреждения в фигурах цели (в делениях целика), используя простейшие полевые (мнемонические) правила определения величины упреждения.

На приборе «Показная мушка» (или используя магнитную указку) руководитель показывает, как надо правиль­но брать упреждение на различные дальности. Сначала показывает на одну какую-либо дальность упреждение на одну фигуру, затем на две фигуры и т. д.

Когда обучаемые получат прочные навыки в расчете величин упреждений, выборе точки прицеливания и во взятии упреждения на учебных приборах, командир объясняет им полевые (мнемонические) правила, которые они должны запомнить.

После опроса и усвоения правил стрельбы приступить к обучению выноса точки прицеливания.

Вначале практической стрельбой показать результаты с правильным выносом точки прицеливания и без выноса точки прицеливания. Для наглядного показа стрельбу вести трассирующими пулями. Затем руководитель дает задачу на определение упреждения. Обучаемые решают задачу и, используя знания кроющей величины мушки на разные дальности, устанавливают на приборе положение цели относительно ровной мушки (рис. 43).

В этом случае у обучаемых вырабатывается зрительное восприятие величины упреждения на фоне ровной мушки, что очень важно в последующем обучении.

Прибор в изготовлении очень прост. Он состоит из мушки с пазом и мишени с полозком и ручкой. Полозок должен входить в паз и свободно по нему перемещаться. Размер мушки на приборе берется в произвольной форме, но к прибору должен быть набор мишеней с разной шириной, соответствующей величине мушки на эту дальность. Если возьмем ширину мушки на приборе 40 мм, то с допустимой точностью можно принять, что на дальность 200 м мушка «кроет» ширину одной мишени, а на 400 м — уже две мишени (ширина мушки АК-74 составляет 0-03, РПК-74 — 0-025; 0-01 на дальности 100 м «кроет» 10 см). Тогда размер мишеней должен быть: на дальности 200 м — 40 мм; на дальности 300 м — 27 мм; на дальности 400 м —20 мм и на дальности 500 м — 16 мм. Набор таких мишеней необходим потому, что одинаковое положение мишени относительно мушки на разные дальности дает различные величины упреждений.

Для обучения выносу точки прицеливания при взятии упреждения на движение цели применяется также прибор «Вертушка» 2 Методика обучения аналогична методике обучения при взятии поправки на ветер.

Затем руководитель приказывает вести «стрельбу» с упреждением в три с половиной фигуры и, используя ортоскоп (боковое стекло), проверяет правильность взятия упреждения. Устанавливая указку с выносом на различное число фигур, руководитель таким методическим приемом способствует выработке у обучаемых навыков не только в откладывании заданной величины упреждения, но и в плавном перемещении оружия в горизонтальной плоскости в соответствии со скоростью движения цели (рис. 44). Добившись положительных результатов в использовании этого методического приема, руководитель переходит к тренировке в решении задач без указки.

Движущаяся мишень с указкой при­менима и в начале обучения стрельбе способом выжидания. Предположим, что величина упреждения равна двум фигурам, на столько же фигур смещена и указка по отношению к цели. Перед началом движения цели руко­водитель указывает обучаемым: «Точ­ка прицеливания (по пути движения цели) — сломанное дерево; стрельбу вести с упреждением в две фигуры, т. е. в тот момент, когда указка со­вместится с точкой прицеливания». Применение мишени с указкой облег­чает контроль. Наблюдая через ортоскоп за движением цели (вернее, указ­ки) и за точкой наводки, можно установить своевременность «выстрела» (спуска курка с боевого взвода). Последующие упраж­нения в стрельбе способом выжидания усложняются тем, что обучаемые дол­жны навести оружие в точку наводки на местности с момента обнаружения цели без использования указки.

При обучении стрельбе способом выжидания цели можно использовать следующий прием проверки своевременности открытия огня. Указав обучаемым точку прицеливания по пути движения цели и величину упреждения в фигурах, командир устанавливает на прицельном станке контрольное оружие и наводит его в сторону от точки прицеливания (откуда ожидается цель) на величину заданного упреждения. После этого он подает сигнал на движение цели. Обучаемые наводят оружие в точку прицеливания и при подходе к ней цели на заданное упреждение производят «выстрел». Руководитель, наблюдая по прицельной линия контрольного оружия, может установить своевременность начала открытия огня по звуку выстрела холостым патроном или по удару при спуске курка с боевого взвода.

Чтобы обучаемые получили практику в ведении огня по раз­личным движущимся целям на разных дальностях и под раз­личными углами к плоскости стрельбы, следует менять положе­ние обучаемых по отношению к пути движения целей как по дальности, так и по направлению. На учебном месте для обучения меткости стрельбы на реальную дальность руководитель тренирует обучаемых решению огневых задач с расходом боевых патронов.

Для стрельбы используется движущийся щит с наклеенной посредине мишенью. Щит берется такого размера, чтобы на нем поместились контрольные мишени белого цвета (правее и левее от мишени, по которой ведется стрельба) в соответствии с рассеиванием пуль по высоте и боковому направлению и с учетом явных ошибок в определении упреждения для того, чтобы «перехватить» пули при неточной стрельбе (рис. 45).

Если стреляющий взял упреждение меньше высчитанного, то пули пройдут позади мишени, а если упреждение взять больше, то пули пройдут впереди мишени. Все пробоины будут видны на щите, и руководитель сможет, подведя стрелка к мишени, разобрать результат стрельбы, указать, какие ошибки он допускал и как их устранить.

При обучении стрельбе по движущимся целям следует обра­щать внимание на умение обучаемых быстро и правильно опре­делять суммарную поправку на движение цели и боковой ветер.

После того как обучаемые получат достаточную практику в выполнении отдельных элементов приемов и правил стрельбы по движущимся целям, приступают к тренировке в решении огневых задач в целом. На этих занятиях обучаемые самостоятельно обна­руживают цель, определяют дальность до нее, скорость и направле­ние ее движения; используя полевые правила, определяют величину упреждения и поправки на боковой ветер и ведут стрельбу.

В заключение необходимо обучить военнослужащих, имеющих на оружии целик (шкалу боковых поправок), учету упреждения (суммарной поправке) с помощью целика (шкалы).

На каждой тренировке руководитель осуществляет контроль за действиями обучаемых, чтобы вовремя обнаружить допущенные ошибки и исправить их, обучает корректированию огня.

В практике нередко бывают ошибки, когда обучаемый хорошо знает правила стрельбы, умеет правильно определить упреждение, но цель не поражает. Причина заключается в том, что обучаемый, стремясь как можно точнее взять упреждение, забывает о ровной мушке. В результате этой ошибки пули уходят от цели и не поражают ее. Есть и другие ошибки, когда обучаемые, стремясь «поймать наилучший момент для стрельбы», останавливают наводку оружия или дергают за спусковой крючок, в результате цель не поражается.

Поэтому очень важно своевременно обнаружить ошибку обучаемого и помочь устранить ее. Каждый командир обязан вести учет индивидуальных особенностей стрелка, его успехов и ошибок на занятиях.