Какими могут быть итоги оргпериода?

Ожидаемые результаты оргпериода:

знакомство детей с лагерем (историей, традициями), условиями проживания (режимом дня);

выработка единых норм поведения (предъявление единых педагогических требований);

знакомство ребят друг с другом, с вожатыми отряда;

начало формирования отряда как коллектива;

формирование групповых норм, ценностей, традиций и отрядных правил;

формирование представления о содержании смены (обсуждение план-сетки и составление отрядного плана);

выявление лидеров, включение их в работу органов самоуправления;

адаптация ребят к новым условиям жизни, к условиям жизнедеятельности лагеря;

создание у детей ощущения уюта и комфорта (красивое оформление комнат, корпуса, всего лагеря);

дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться в разнообразной деятельности;

формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

создание благоприятного эмоционального настроя.

Критерии успешности оргпериода:

ощущение удовлетворённости тем, что ребёнок попал именно в этот отряд, именно к этим педагогам;

заинтересованность ребят в дальнейшей деятельности отряда и лагеря.

К субъективным критериям адаптации ребенка к новым условиям относят­ся: уверенность в себе в ситуациях лидирования в коллективе, в различных вариантах социального взаимодействия, осознание ценности своей личности, мотивация к дости­жению социально значимой цели, настойчивость в реализации целей, ориентация на актуальные цели и потребности, опора на себя (самостоятельность, самоконтроль).

Дети: какие они? что надо знать о возрастных особенностях детей?

Каждому взрослому перед вхождением в мир детских отношений неплохо было бы пе­риодически напоминать: «Взрослые! Осторожно: дети! Входить с любовью и пониманием!»

Можно обозначить три главных признака детства, которые существенно от­личаются от мира взрослых:

у детей нет прошлого;

они радуются без причины и всегда могут найти себе интересное занятие, которое может показаться взрослым нелепым;

дети живут «здесь и теперь», они активны, непосредственны и живут в мире открытом для познания.

Педагогика «Артека» пронизана идеей сохранить и приумножить сокровища дет­ской души: доверия, открытости новому опыту, эмоциональной насыщенности жизни уже сегодня. Одно из ценнейших качеств педагогов «Артека» - молодость, помогает творить и сотворить с детьми легко и радостно.

Младший школьник

7-10 лет - удивительный для педагогов этап социально-психологического разви­тия ребенка, получивший устойчивое название «правильный возраст». Важнейшая социально-психологическая задача «правильного возраста» - усвоение типического опыта. Часто не критическое. Главное - накопить, научиться выполнять, впереди еще много времени для того, чтобы все осмыслить. Не надо ребенку в этом мешать. Не надо пытаться сделать его личностно-независимым в 9 лет. Он может с этим не справиться. Важно только не эксплуатировать нормативность ребенка, уважать его достоинство и огромный личностный потенциал.

Младший подросток

К 12-ти годам начинает набирать силу социальная активность, потребность в ре­ализации своего морального мировоззрения. Младших подростков отличает особый интерес к обобщенным нравственным нормам, отвлеченным социальным представле­ниям. Принцип явно превалирует над конкретным случаем. Оценивая частную ситу­ацию, ребенок пытается применить к ней тот или иной нравственный закон, почерп­нутый им из книг, героических фильмов, семейных разговоров. Но не из своей жизни. Личный опыт все еще не обладает большой ценностью в глазах его носителя.

Соедините все вышесказанное с потребностью ребенка быть активным в отста­ивании своих взглядов на жизнь, его способность к совершению сильных поступков, которой он не отличался еще 2-3 года назад, и вы получите взрывоопасный, драматич­ный внутренний мир, вы увидите зародыш грядущих душевных потрясений. Нужно быть очень осторожным в словах и поступках при общении с младшим подростком. Ложь, двуличие взрослых вызывают у него сильные негативные чувства.

Старшин подросток

13-15 лет - возраст всепобеждающего стремления к индивидуализации и отри­цания типического социального опыта. Данный возраст является периодом бурного и неравномерного роста организма, что часто приводит к повышенной возбудимости, быстрой утомляемости, головокружениям. Нервная система еще не способна выдер­живать воздействие сильных или длительных раздражителей и под их влиянием часто переходит в состояние возбуждения или, наоборот, торможения.

Важнейший момент в жизни подростка- развитие самосознания, самооценки, инте­реса к себе, большая потребность сравнить себя с другими, разобраться в своих чувствах и переживаниях. Это период интенсивного развития рефлексивных способностей. Не­редко этот возраст сопровождается возникновением внутренних конфликтов, связанных с различием статуса в группе и собственных притязаний. В этом возрасте большим авто­ритетом пользуется мнение сверстников, а не только взрослых, что проявляется в стрем­лении противопоставить себя социальной реальности, основанной на нормах взрослых. Вместе с тем, имеет место и противоположная тенденция - образование прочных эмо­циональных привязанностей к кумирам, которые нередко выбираются среди взрослых.

Формируется субъективное чувство взрослости, стремление к самостоятельности, жела­ние освободиться от мелочной опеки, что может быть одной из частых причин конфликтов.

Для подростков характерны наличие чувства товарищества, потребности в дру­жеском общении, сознательное отношение к дружбе, как правило, глубокая ее мотиви­ровка, содержательность и устойчивость дружеских отношений.

Существенная черта данного возраста - формирование профессиональных ин­тересов. Принимается решение о будущей профессии или дальнейшем образовании. Многие качества личности начинают приобретать отчетливое социальное значение.

Социально-пснхологические потребности детей разного возраста.

Возраст детей	Потребности возрастной группы
8-10 лет.	Потребность обучения. Потребность быть в группе сверстников. Потребность иметь дру­зей, уметь дружить. Потребность в коллективных действиях и играх. Удовлетворение любопытства. Применение знаний о том, что такое хорошо, что такое плохо.
11-13 лет.	Потребность быть принятым в группе сверстников. Коллективные действия и игры, формирование навыков сотруд­ничества. Потребность в деятельности вне помещения. Потребность иметь кумиров, идеалов для подражания. Потребность знаний об особенностях своей личности. Потреб­ность заниматься своей внешностью. Появляется интерес к противоположному полу.
14-16 лет.	Потребность приобрести навыки взаимодействия с противопо­ложным полом. Потребность формирования мировоззрения. Потребность ответить на вопрос: Кто я и каково мое место среди других? Забота о собственной внешности. Принятие группы сверстников. Навыки общения, взаимодействия и сотрудничества с другими.

Следует учитывать, что каждый следующий возраст не исключает потреб­ности предыдущего, а включает их в себя. Например, потребность в обучении появ­ляется у ребенка в 5-7 лет и остается на всю жизнь. Важным является не упустить момент появления новой потребности и создать условия для ее реализации.