Как сплотить отряд?

Для этого существует множество различных игр и психологических упражнений. Мы предлагаем выбрать те, которые больше подходят для вашего отряда (учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей).

Игры на взаимодействие.

Счет (можно выполнять 2 раза, в начале какого-либо дела, а затем в конце). Это позволит увидеть динамику развития взаимопонимания между детьми. Педагог ведет счет до N цифры (сколько человек в отряде) по порядку: «один, два, три...». Каждый раз должно подняться столько ребят, сколько педагог назовет. Т. е. на «один» поднимается один человек, на «два» два человека. Если поднимается больше или меньше положенного, то счет ведется с той цифры, на которой ребята сбились.

Обязательно обсудите с ребятами результаты.

Вопросы для обсуждения:

Какие были сложности при выполнении задания?

Как вы выстраивали стратегию игры?

Печатная машинка. По кругу каждому ребенку раздаются буквы (весь алфавит), таким образом, у каждого ребенка, оказывается, по 1-2 буквы. Педагог в упраж­нении не участвует, он зачитывает предложение. Например: «У меня сегодня очень хорошее настроение и я рад, что попал на фестиваль». На каждую букву слова дол­жен подниматься и тут же садиться ребенок, чью букву назвали.

Обязательно проговорите с ребятами, как они себя чувствовали во время вы­полнения задания.

Повернуться в одну сторону. Отряд объединяется в две команды. Эти команды встают в колону напротив друг друга. Педагог дает следующую инструкцию. Сей­час по моему сигналу, вы будете поворачиваться на 90 градусов в любую сторону, в какую вам захочется. Ваша задача заключается в том, что все члены одной коман­ды (не договариваясь) должны повернуться в одну сторону. Побеждает та команда, которая сделала это первая. (Упражнение повторяется несколько раз.). В заключе­нии пусть каждый расскажет о своих ощущениях.

Игра «Атомы - молекулы». Педагог объясняет: атом - это самая маленькая частица В игре атомом будет каждый играющий. Молекула состоит из атомов, поэтому объединение в цепочку нескольких игроков в игре называется молекулой. Педагог произносит: «Ато­мы». Все игроки начинают хаотично передвигаться. После слова «молекула по трое» игра­ющие должны соединиться в группы по три человека. Тот, кто не сможет встать в тройки выбывает из игры. А ведущий продолжает изменять количество атомов в молекулах.

Игры на сплочение.

«Здравствуй, мне очень нравится ...». Каждый, из сидящих в кругу, по очереди, го­ворит своему соседу слева фразу: «Здравствуй, мне очень нравится ...», продолжая ее по своему усмотрению, стараясь найти в своем товарище что-то приятное, хорошее.

«Слон». Весь отряд за ограниченное время (1 -2 мин.) должен выложить из веток (шишек, палочек, гальки и др. мелких предметов) изображение слона. Главное условие - задание выполняется в полной тишине.

«Путаница». Все ребята образуют круг и берутся за руки, причем руки одного че­ловека должны быть сцеплены с руками разных людей. Задача; не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг. Эта игра дает возможность участвовать всем ребятам в выработке пути решения поставленной задачи.

«Сидячий круг». Отряд формирует тесный круг (плечи всех ребят касаются друг друга). После этого попросите ребят повернуться на 90 градусов направо. Задание: Нужно медленно сесть на колени друг к другу и рукой коснуться плеча находящего­ся сзади человека. Завершите эту игру на высокой ноте, смеясь и аплодируя всем.

«Треугольник, квадрат...». Все участники с закрытыми глазами стоят в кругу и держатся за руки. Педагог просит: «Ребята, в полной тишине, без слов, постройте треугольник (выполняется задание), квадрат...».

«Прогулка слепых». Пусть каждый ребенок закроет глаза повязкой. Когда все глаза закрыты, расскажите ребятам, что мы собираемся в путешествие по неприкосновен­ной земле, которой не может коснуться наш взгляд. Попросите положить правую руку на плечо впередистоящего. Медленно начните путешествие по выбранному маршруту, включая залезание на пеньки, возвышенности, прохождение под низко нависшими ветками деревьев и т.д. Финишируйте на каком-нибудь тесном (но безопасном!) месте.

Подсказка педагогу: выполнять это упражнение следует в полном молчании.

Следует выбрать знак для обозначения опасности (пожимание). Игру можно про­водить как на пересеченной местности, так и на ровной, открытой площадке (в таком случае все препятствия воображаемые). Обсудите с ребятами их ощущения. Как они чувствовали себя во время прохождения маршрута? Что было сложного? Что измени­лось в отношениях после игры?

«Льдина». Педагог выкладывает на полу несколько газет с таким расчетом, чтобы на них свободно поместились все ребята отряда. В игру можно внести элементы драма­тизации - предложить ребятам представить себя участниками полярной экспедиции на льдине в океане. Если кто-то из участников «падает со льдины», то экспедиция считается провальной. По сценарию льдина постоянно «подтаивает» (можно момент таяния производить «ночью», когда все участники (во сне уходят с «льдины»). Во вре­мя «таяния» льдины педагог сворачивает какую-нибудь из газет или убирает, после чего группа опять размещается на «льдине». «Таяние» льдины осуществляется до тех пор, пока вся группа не включится в процесс взаимной поддержки, после чего «экс­педиция успешно завершается». После обсуждения стратегии взаимной поддержки «экспедицию» можно повторить, а «льдину» сократить сильнее.

Игра позволяет посредством физического контакта сократить дистанцию меж­ду ребятами, а за счет обсуждения стратегии поведения принять эффективное груп­повое решение. Как правило, при выполнении задания инициативу в управлении группой берут на себя лидеры.

«Ковер-самолет». Педагог расстилает на полу плед или тонкий ковер (по площади он должен быть таким, чтобы после того, как на него встанет весь отряд, осталась одна треть свободного места). Отряд встает на плед. Задача играющих- перевернуть плед, не сходя с него. Если отряд не может справиться с заданием, можно вернуться в круг и обсудить, почему не удается справиться с заданием, после чего повторить попытку. Несмотря на кажущуюся простоту задания, оно не всегда выполняется с первого раза. Игра позволяет развивать сплоченность не только посредством физиче­ского контакта, но и за счет поиска и реализации группового решения. Как правило, при выполнении задания лидеры группы руководят процессом, но роли могут и рас­пределяться на «генераторов идей», «реализаторов», «мотивирующих» лидеров

«Городок». Игра от начала и до конца проводится на едином листе ватмана в несколько этапов. На первом этапе каждый ребенок находит на ватмане место и рисует домик (важ­но, чтобы лист ватмана был достаточно большим, чтобы всем хватило места). Уже на

этом этапе можно отметить тех, кто занимает место в центре листа, а также рисует самые большие домики; как правило, это подростки, занимающие (или претендующие занять) лидирующее положение в отряде. Когда все рисунки готовы, ребята рассказывают о том, кто мог бы жить в таком доме (характер, привычки, любимые занятия). Конечно, на жителя «домика» проецируется личность автора На следующем этапе каждый ребенок выбирает 3-4 наиболее привлекательных домика и рисует к ним дорожки.

Педагог, также участвующий в упражнении, проводит дорожки одним из по­следних к тем участникам, которые получили меньше всего выборов. Таким образом, он поддерживает ребят не принятых в группе. Полученные связи очень близки к со­циометрической картине. В «городке» можно наблюдать «центр» и отдельные «районы». Поэтому на третьем этапе важно объединить отряд в единое целое, для чего отряд при­думывает и записывает название получившегося населенного пункта, дорисовывает в городке все, что необходимо «для жизни» (парки, деревья, магазины и т.д.).

Во время обсуждения после игры отмечаются самые понравившиеся «местечки городка». Таким образом, развивается чувство «мы», отрядного единства, закрепляют­ся навыки взаимодействия в команде. Рисунок также можно вывесить до конца дня.