Как подвести с детьми итоги дня?

Подведение итогов дня (вечерний сбор отряда, огонек, свеча, душевный разговор) - это особая форма общения подростков друг с другом и со взрослыми, где оценка това­рищей, взаимоотношения с ними определяют эмоциональное самочувствие подрост­ка, влияют на его настроение и на отношение к самому себе, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других, проанализировать день, ситуацию, раскрыть себя с необЬгчной стороны, научиться понимать других людей, СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ.

Подведение итогов происходит на вечерних разговорах-огоньках с целью разви­тия рефлексивного самосознания детей в период адаптации и нахождения в лагере. У ребят формируется умение сотрудничать.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА - помочь ребёнку осмыслить свои действия и по­ступки, обучить навыкам коллективного анализа, научить искусству «разговора». Условия д.пя успешного подведения итогов дня:

Ребята удобно устроены (сидят или стоят) в кругу, чтобы видеть лица, друг друга.

Присутствие эмоционально положительного настроя отряда (спокойная музыка или песня).

Вступительное слово педагога «О чём мы сегодня будем разговаривать» (началом может быть легенда, пословица, крылатое выражение, притча и т.д.).

Игровая форма, выбранная в соответствии с особенностями детей, их деятель­ностью в течение дня.

Активная позиция педагога, регулирующего процесс коллективного обсуждения.

Педагог поддерживает добрую атмосферу: избегает повышенного тона, следит за выражением своего лица, интонацией и т.д.

Правило «свободного микрофона».

Тема разговора актуальна для большинства участников.

Эмоционально-положительное завершение сбора (песня, вручение сюрпризов, легенда и т.д.).

Возможно использование отрядных традиций (наличие живого огня обычно в цен­тре круга), начало и завершение разговора песней, присутствие талисмана от­ряда, передача отличительного знака (галстука или значка), вечерняя речевка.

Очень важно, чтобы каждый смог высказаться.

С первых дней ребята должны не оценивать работу другого (взрослых, другого коллектива), а говорить о том, что, с их точки зрения, стоило бы изменить и что они конкретно предлагают. Очень часто на подведении итогов дня ребята высказывают оценочные суж­дения: «Нам скучно, организуйте для нас дискотеку, сводите нас в бассейн», а педагоги при этом «оправдываются»: «У нас на все график, по нашему графику мы тогда-то...» или можно услышать такие реплики «Нам запрещают» /попытка самоутвердиться в глазах детей, оправдать как свое, так и детское бездей­ствие). В итоге формируется потребительское отношение к окружающим и не изыскиваются ресурсы самого отряда.

Очень хорошо, если педагог, анализируя первый прожитый отрядом день, за­ведет разговор о зарождающемся отряде, о том, что первый день показал на­сколько все собравшиеся — интересные личности, о том, каким может и должен стать отряд к концу смены.

Подведение итогов дня — это один из моментов, который готовит ребят ко сну. Не стоит делать завершение дня в развлекательном ключе.

Педагог вместе с дежкомом напоминают всем, что сегодня проходило в лагере, чему был посвящен день, в чем принимали участие, каковы результаты отряда в целом и каждого лично. Задача ребенка вспомнить, какие события за день запомнились, что он узнал, чему научился.

Помочь ребенку высказаться можно при помощи вопросов:

Что вы возьмете с собой из сегодняшнего дня?

Как вы себя чувствовали сегодня?

Если бы у вас была волшебная палочка, что бы вы изменили?

Кто сегодня был для вас другом?

Самое важное слово сегодняшнего дня для меня Как закончить разговор:

Можно ввести номинации поощрения активности детей (особенно младшего и среднего возраста) и присваивать им титулы:

«непоседа» (активный в делах, хорошо справляется с поручениями);

«верный друг», «дружок» (сама доброта, всегда придет на помощь, ко всем добр и внимателен, дружит со всеми, находит общий язык и общие дела);

«полет фантазии», «фантазер» (творческаяличность, фантазирует и придумывает);

«пан спортсмен», «здоровячек» (любит спорт, движение, игры, прогулки, уча­ствует в спортивных делах);

«чистюлькин» (самый аккуратный во всех проявлениях);

«всезнайка», «информик» (много и охотно читает, рассказывает о прочитанном ребятам и взрослым).

Такая форма вводится с целью создать ситуацию авансированного поощрения, стимулирования и доверия в собственные возможности и силы.

Способ выражения поощрений: вручать детям символы отряда или дня (малень­кие эмблемы).

Завершается вечерний «огонек» песней из серии «День завершен, близится сон...» и «вечерней» речевкой.

Одной из ошибок педагога является длинная речь при анализе дня, в которой он по­учает всех остальных. Поскольку у подростков в организационный период —«фестиваль­ное» настроение, то речь педагога чаще всего останется невосприпятой, '(неуслышан­ной», а он сам может получить негативную оценку. Важно, чтобы педагог в этих первых диалогах получил обратную связь, способствовал укреплению веры у ребят в лучшее. Подведение итогов дня может различаться по форме организации. • Разговор «письмо домой», «письмо другу». Начать можно с рассказа о знаменитой картине Ильи Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», а затем пред­ложить ребятам написать письмо домой или друту. Педагог начинает: «Сегодня 21 июня». Следующий, стоящий по кругу: «У нас в 5 отряде...» и т.д. до последнего чело­века. Каждый высказывает свои мысли, как бы продолжая общее письмо. При такой форме подведения итогов дня педагог имеет возможность определить ценностные ориентиры ребят, выяснить, что для них является важным в прожитом дне.

Рассказ-эстафета. Разговор происходит при условии передачи предмета (игруш­ка, свеча, шишка и т.д.) по кругу. Говорит тот, у кого предмет. Выговариваются сидящие в кругу по принципу: все говорят, а чего бы и мне не сказать. Говорит весь отряд. Этот способ помогает каждому задуматься над проблемами прожитого дня, но принцип добровольности сохраняется.

Рассказ-эстафета (вариант). Первым начинает рассказ педагог: «Что было бы, если бы вы из сегодняшнего дня перенеслись в день завтрашний?» или задайте лю­бой другой вопрос, интересующий вас. Каждый ребенок говорит одно предложе­ние в ответ на заданный вопрос. Такая форма позволяет переосмыслить события прожитого дня с критической точки зрения.

Без маски. Педагог начинает разговор о прожитом дне и говорит о том, что «вся наша жизнь театр, а люди в ней актеры...», что веемы в жизни играем какие-то роли (сын, дочь, ученик, учитель и т.д.) и эти роли меняются в зависимости от жизненной ситуации, в которой мы находимся. Играя «роли», мы невольно надеваем на себя раз­ные «маски». А сегодня я хочу предложить вам поговорить «без маски», т.е. вы не буде­те иметь время на подготовку ответа, а сразу взяв карточку, продолжите высказыва­ние, которое начато в карточке. Говорить надо искренне, на пределе откровенности. Примеры высказываний на карточках:

Я всегда хотел(а)..., Если все против меня, то..., Будущее кажется мне..., Знаю, что глупо, но боюсь..., В хорошем отряде всегда..., Лучше всегоя общаюсь с..., Сделал(а) бы все, что­бы забьггь..., Надеюсь на..., Не люблю людей, которые..., Моей самой большой ошибкой было..., Наступит тот день, когда..., Когда мне начинает не везти, я..., Больше всего я хотел(а) бы в жизни..., Когда у меня плохое настроение, я..., Весело провести время - это значит..., Меня особенно раздражает, когда..., Хорошая жизнь-это..., Когда я вижу, как мой товарищ совершает дурной поступок..., Больше всего мне не нравится в лагере..., По сравнению с другими наш отряд..., Больше всего мне нравится..., По-моему, лучший вожатый тот..., Многие ребята из нашего отряда..., Когда кто-то кричит на меня..., Для меня нет ничего хуже..., Я бы на месте наших вожатых..., Мне очень не нравится, когда девочки (мальчики)..., По-моему, хуже всего, когда вожатый..., Мне хотелось бы научить­ся..., Я ценю в людях такие качества, как..., Когда другие делают что-то лучше, чем я... • Игровая методика настроения «Цветопись». Цветопись - это материал к размышлению, осмыслению педагогом настроения отряда на данный момент.

В отрядном уголке или в другом месте поместите табло (придумайте красивое название), в котором ваши ребята будут отражать свое настроении при помощи цве­товой гаммы (ее можно рисовать фломастерами или наклеивать полоски из цветной

бумаги, заранее приготовленной вами).

14 июня

15 июня

16 июня

17 яюня

18 июня

19 июня

20 июня

Ира

Дима

Влад

Ната

Лера

Цветовой набор гаммы настроения можно предложить следующий: Красный - яркий, высоко эмоциональный, радостный день (много смеялись, шу­тили, все было очень интересно);

Оранжевый - день удач, успеха, везения;

Желтый - полезный день (много узнали, сделали, многому научились);

Зеленый - серединка на половинку (было в дне и хорошее и плохое);

Голубой - день невезения, огорчения;

Синий - скучный, грустный и пустой день;

Фиолетовый - день конфликтов, ссор и слез.

Вы можете взять не всю цветовую палитру, а определить для своего отряда 3-4 цвета. Очень важно учесть, что долгое пребывание ребенка в красном цвете свиде­тельствует о перевозбудимости и может привести к эмоциональному срыву, который закончится слезами, расстройством и может спровоцировать конфликт. Проявление сине-фиолетово-черных оттенков на экране свидетельствует о наличии проблем в ра­боте педагога и требует с его стороны срочной помощи детям, выбирающим эти цвета.

Для детей младшего возраста интереснее будет обыграть цветные солнечные за­йчики. Детям всегда нравиться работать с яркой визуальной информацией.

Друзья настроения - это солнечные зайчики, которые помогают каждому быть ве­селым. Но и маленькие непоседы могут иногда расстраиваться или чуточку огорчать­ся. Задача каждого ребенка - выбрать и наклеить тот рисунок, который соответствует его настроению и внутреннему состоянию на данный момент.

Для реализации методики можно использовать цветовую гамму радуги. Нарисо­ванную отрядную радугу разбить по секторам, равным количеству детей в отряде. Приготовить рисунки веселых зайчиков (смайликов). Например, выражающих уста­лость, восторг, тревогу, одиночество, злость, радость, веселье и т.д. Давайте мы вместе сделаем так, чтобы ваши зайчики всегда улыбались.

Зайчики, до того как попасть на радугу, MOiyr находиться на обшрй лужайке, солнышке и т.д.

Камешки. Данную форму можно использовать в том случае, когда у вас мало вре­мени на анализ прожитого дня и у вас есть возможность спуститься к морю, где сама обстановка не располагает много говорить. Предложите ребятам собрать бе­лые и черные камни (это можно сделать на пляже или на прогулке), которые могут быть символом хорошо и плохого прожитого дня. Из этих камешков можно выло­жить какую-либо фигуру или просто выложить в одну линию. И для вас и для ребят это яркая и наглядная оценка прожитого дня.

Узелок на память. Педагог предлагает ребятам вспомнить, что в прошлые вре­мена люди, чтобы не забыть о каких-то важных делах, завязывали себе узелки на память. Предлагаемая форма поможет ребятам запомнить самые приятные, на их взгляд, моменты смены, а педагогу проанализировать эмоциональный фон ребен­ка. У каждого ребенка своя цветная ниточка (шнурок). В конце подведения итогов дня каждый завязывает узелок, если у него:

просто хорошее настроение;

ему улыбнулась удача, в чем-то повезло;

он в чем-то преуспел;

одержал победу;

а может, просто завел новое знакомство.

Данную форму можно использовать как на протяжении всей смены, так и на одном из ее этапов.

Свободный микрофон. На подведении итогов высказывается по очереди каждый желающий в свободном режиме (по вопросам), таким образом, происходит быстрый эмоциональный анализ дня и ситуации. Появляется возможность для самореализации ребенка, укрепление его роли в отряде, как личности; имеется возможность диалога.

Круг друзей. Педагог предлагает ребятам представить, что круг - это наш отряд и предлагает отметить на рисунке точками и записать имена:

своё - в любом месте;

ребят, которые, по-твоему, самые активные в отряде, - в центре круга;

ребят, с которыми тебе нравится общаться, - в любом месте крута;

ребят, которые, по-твоему, не участвуют в делах отряда, - за кругом.

f Аня, / Я, \ J Миша, \ I Оля, Саша, I

V Ян' J

Серёжа, Света, Иван

• Дерево достижений (как единая форма на всю смену).

Материалы: большой цветочный горшок, земля или песок, сухие ветки дерева, ка­мешки для укрепления ствола, скотч, цветная бумага, ленточки, ножницы, фломастеры.

Педагог рассказывает притчу о чудесном дереве. «Согласно легенде, в мире су­ществуют чудесные деревья, приносящие удачу и исполняющие желания. Мно­гие храбрецы пытались найти их, но возвращались ни с чем. Тогда они объявили историю о чудесных деревьях выдумкой и перестали искать их. Но людям так хотелось верить в легенду! И они стали наделять особыми способностями обыч­ные деревья, веря, что те принесут им удачу. А чтобы закрепить свое желание, люди привязывали к деревьям кусочки ткани. Но вскоре выяснилось, что многие деревья от этого гибнут. То ли узелки оказывались слишком крепкими, и это мешало течь древесным сокам; то ли желания людей были такими неуемными, что дерево не справлялось с ними... Люди забыли самый главный секрет легенды, который гласил: «И дерево сие человек сам делает, а питает его успехами и до­стижениями своими». А теперь давайте поговорим:

Как вы поняли притчу?

Где можно найти дерево успеха и достижений?

Как вы понимаете слова «успех», «достижение»?

Каких успехов и достижений в «Артеке» вы хотите достичь?

Хотите ли вы вырастить такое дерево у себя в отряде?

Изготовление дерева из предложенного материала (а можно нарисовать его заранее). Дети выбирают себе на дереве веточку, оформляют ее по своему желанию.

Педагог обращает внимание детей на листочки (трех цветов).

«Каждое ваше достижение или успех поможет дереву покрыться разноцветной ли­ствой. Если вы достигните успехов в деятельности - появится зеленый листочек, если вы научитесь успешно общаться друг с другом - появится красный листочек, если достиг­нете успехов в выполнении правил лагеря - желтый. Как только на вашей веточке появ­ляются любые три листочка, сразу распускается цветок, еще три листочка - еще цветок. Так мы с вами сможем совершить чудо - наше дерево зацветет. Все зависит от вас!». (В дальнейшем дерево поможет ребенку осознать, что у него получается лучше всего, а над чем еще надо поработать. Возможен следующий вариант: если на ве­точке появляются листики разного цвета, то цветок крупный, если одного и того же цвета, то мелкий. Важно при обсуждении успехов помнить главный смысл притчи — все в твоих руках )

Вопросы для обсуждения:

Ребята, нравится ли вам наше дерево? Почему?

Что вам понравилось сегодня?

Педагог: «Дерево всегда будет находиться на нашем отрядном месте. Каждый день мы сможем подводить итоги и наблюдать, как оно меняется. У кого-то веточка зацветет быстрее, у кого-то медленнее. Вы сможете увидеть, кому из вас надо помочь, кому подумать о св. чем отношении к окружающим, о правилах поведения. Главное — помнить, что красота дерева зависит от вас, потому что оно питается вашими успехами и достижениями».

Такие формы позволяют снимать оценочное и потребительское отноше­ние к окружающим, помогают концентрировать внимание на собственных ре­сурсах н возможностях.

У детей в первые два-три дня необходимо сформировать устойчивую потребность в вечернем общении.