32.Методы,приемы, средства воспитания, их многообразие. Различные

подходы и их классификац.Методами воспитания понимаются пути и

способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого,

направленные на достижение цели. Различают методы: убеждение, пример,

требование, поощрение, наказание На ряду с методами различают приемы

воспитания-это часть метода, стркктурный элемент употребляемый в

конкретной ситуации( Пр метод поощрения: похвала ,словесно,

блогадарность, грамоты и др.) Прием как и метод явл частью технологии

воспитания. Педю технология- система конкретных действий и операций

ведущих к заплонированым результатам. Пед. Техника- это компелкс умений

педагога владеть смоими эмоциями, внешним поведением и вз-вать этим на

своих воспитанников. (Пр: техника и культура речи: тембр. Тон, громность

четкость, так же относится мимика пантомимика и др).Средства воспитания –

относительно независимые источники формирования личности. А) виды

воспитывающей и развивающей деятельности(учение, спорт, труд, игра).б)

тредметы вещи устройства(иргушки, мультимедия). В) процессы

произведения и явления духовной и материальной культуры(искуство)

г) природа. Классификац- нет строгой классификации. Основан Ю К.

Бобанским в основе кот концепция деятельности. В структуре процесса

воспитания различают: осознание, организация ,стимулирование, контроль .

Выдел 4 группы:1)Методы формир сознания(рассказ, беседа, лекция,)

2) методы организации деятельности и формирования опыта поведения

(упражнение, приучение). 3) методы стимулирования поведения( игра,

соревнование, поощрение). 4) Метода контроля, самоконтроля и самооценки

( наблюдение, анализ, анкета, рузультат)

33.Форма воспитания, общая хар-ка форм. Многообразие форм

воспитания и их классификация. Формы воспитания - это способы

организации воспитательного процесса, способы целесообразной

организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся.

Задача педагога заключается в том, чтобы правильно управлять этим

процессом, строить его на основе уважения личности, признания его

индивидуальности, прав и свобод. Педагог должен опираться на

потенциальные личностные возможности, способствуя их развитию, и на

внутреннюю активность детей. Из всего многообразия форм можно

выделить несколько типов, которые различаются между собой по

определенным признакам. Выделяют три основных типа: мероприятия,

дела, игры. Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе,

организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью

непосредственного воспитательного воздействия на них. Дела - это общая

работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами

коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Игры - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно

организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения,

обучения. различают классификац форм 1)по кол-ву участников:

индивидуальная, групповая(кружки, секции, класс) ,массовая(параллель

класса, всей школы). 2) по основному виду деятельности: формы

позновательной деятельности(викторина, смотры, КВН), трудовые формы

(работа по сомообслуживанию), эстетические формы(выставки, конкурсы,

спартакиады), ценносно-ориентационный виды. 3) В зависимости от

метода воспитательного процесса: словесные(сботы, собрания),

практические(походы, экскурсия), наглядные(музеи, выставки, ветрины,

стенды).4) совместная классификация форм воспитательной работы:

формы управленияи самоуправления школьной жизни(собрания, классные

часы, митинги), позновательные формы(экскурсии, походы, информ часы),

развликательные форма( утренники, вечера, дискотеки)