
- •Занятие 1
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •///. Итог занятия
- •Занятие 3
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II,. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 1, с. 6)
- •Занятие 5
- •Ход занятия Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 6
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 7
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основной текст
- •Занятие 8
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 9
- •Ход занятия
- •1.Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 10
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 2, с. 10)
- •Занятие 11
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 4, с. 11)
- •Занятие 12
- •Ход занятия Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 13
- •Ход занятия Оргмомент
- •II. Основная часть
- •///. Итог занятия
- •Занятие 14
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 15
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 16
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 17
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 25, с. 22)
- •Занятие 18
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 19
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 20
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 21
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 3, с. 25)
- •Занятие 22
- •Ход занятия
- •Оргмомент
- •П. Основная часть
- •Занятие 23
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 24
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 11, с. 28-29)
- •Занятие 25
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 14, с. 30)
- •Занятие 26
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 27
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 16, с. 30)
- •Задание 28
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 29
- •Ход занятия
- •Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 2, с. 31)
- •Занятие 30
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 31
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 32
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •1. Развитие зрительного восприятия.
- •П. Основная часть
- •3. Итог занятия
- •Занятие 33
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •2. Основная часть
- •Занятие 34
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Ш. Итог занятия
- •Занятие 35
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •1. Развитие зрительного восприятия.
- •II. Основная часть
- •Ш. Итог занятия
- •Занятие 36
- •Ход занятия /. Ор момент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 37
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •7. Развитие зрительного восприятия.
- •III. Итог занятия
- •Занятие 38
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 14, с. 45)
- •Занятие 39
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
Занятие 8
Тема: Состав слова.
Цели и задачи:
закрепить знания детей о частях слова;
тренировать в морфологическом разборе слов;
закреплять навыки словообразования при помощи суффиксов и приставок;
тренировать в подборе слов к схемам;
преобразовывать слова;
развивать навыки построения схем слова.
Оборудование: схемы слов, схематичное изображение корня, суффикса и приставки; части слов, записанные на карточках; изображение корня, приставки и суффикса; карточки со словами, карточки для индивидуальной работы; схема и запись на доске.
Ход занятия /. Оргмомент
1. Закрепление знания о частях слова. Игра: «Что это такое?»
Логопед раздает детям карточки с написанными на них частями слов.
Логопед: Прочитайте и скажите, какая часть слова это может быть?
Карточки: груз, ушк, изб, чик, а, пере, лёт, вагон, чик, изб, а, бел, ый.
Логопед: Составьте слова из названных частей. (Белый, изба, грузчик, перелет, вагончик, избушка.)
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске,
II. Основная часть
1. Закрепление знания о приставках.
Логопед: Однажды части слов собрались вместе и стали спорить, кто из них важнее в словах. Корни говорили, что они самые важные, так как без них не может существовать ни одно слово. Приставки перебивали их и твердили, что они стоят впереди корня, значит, заметнее и важнее. Суффиксы напоминали, что большинство новых слов образовано при помощи суффиксов, и если бы не они, то люди не узнали бы названия многих детенышей, маленьких предметов и названий профессий.
Они бы так и спорили, но появились тихие незаметные окончания и предложили разрешить спор при помощи заданий. Они сказали: «Давайте предложим ребятам выполнить задания, каждое из которых будет посвящено какой-нибудь части слова. С каким заданием дети справятся быстрее, та часть слова им лучше знакома, значит, та и важнее!» На том и порешили.
Итак, первое задание - от приставок. Расположите слова под надписями «крепко» и «насквозь».
Образец: КРЕПКО НАСКВОЗЬ
примерз проколол
пришил прошил
Слова: приколол, примерз, пролил, прибил, прошил, прогрыз, пролез.
2. Закрепление знания о корне слова.
Логопед: Приставки рады. Вы быстро справились с их заданием. Теперь очередь за корнем.
Прочитайте на карточках слова и отыщите их корни. Карточки:
ПОД...ОВИК ПО...КА ...НИЦА
...КА ПО...КА ПОД...НИК
ПОД...КА ПОД... ...ИКИ
ПО...КА ПЕРЕ...ИЦА ПРИ...
Корни для справок: -буд-, -сказ-, -суп-, -говор-, -ход-, -нос-, -вал-, -друг-, -берёз-, -окон-, -дел-, сад-.
(Подберезовик, будка, подсказка, посадка, поделка, подвал, переносица, супница, подоконник, ходики, приговор.)
3. Работа по закреплению навыков словообразования при помощи суффиксов.
Логопед: От словосочетаний (запись на доске) образуйте слова-предметы, добавив суффикс -к-. Образец: посадить деревья — посадка.
Логопед выставляет на доску карточку с суффиксом -К-.
Словосочетания:
рубить лес побелить стены подкормить посевы
сушить сено засолить огурцы обработать огород
Логопед: Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Части слов очень довольны. Они убедились, что все важны и все знакомы детям. Части слов благодарят вас и просят выполнить их любимое совместное задание.
Разберите по составу данные слова.
Слова: переезд, прочитал, сено, девочка, голосок, пересказал, горочка, столик, зима, прочитала, замерзла, прибежал, звонок, объезд, лисенок.
4. Развитие навыков морфологического анализа и синтеза слов
Логопед: Составьте слова из отгадок головоломок.
Приставка в слове ПОДМЕТАТЬ,
Корень, как у слова КОВАТЬ.
Окончание в слове СОВА.
Что это такое? ... (Подкова)
Я имею два корня, друзья.
Как кольцо, соединительная гласная моя.
Первый корень возьму у ПАРА.
А второй у слова ХОДИТЬ.
Угадайте, что я за слово? ... (Пароход)
Корень попрошу у слова МАНИТЬ
. Окончание у слова ЛИСА.
Суффикс у слова КНИЖКА,
Приставку возьму взаймы у слова ПРИВЕЗТИ.
Что получится? ... (Приманка)
Приставка спряталась в слове ПОКОРМИТЬ
Корень такой же, как в слове ХОДОК.
Суффикс сходный тому, что в слове ГЛАЗКИ
А окончание, как в слове МАМА. Это слово - ... (Походка)
Логопед: Что общего между всеми словами? (Начинаются с одной и той же буквы П, обозначают слова-предметы.) Какое из этих слов лишнее, почему? (Пароход, так как оно мужского рода, не имеет приставки и состоит из двух корней.)
5. Работа на уровне текста.
Логопед: Впишите в стихотворение подходящие по смыслу слова (запись на доске), разберите слова по морфологическому составу.
Жили-были серый...
И его ....
Серый ... был очень тих
И... тоже.
И ... был у них –
Очень тихий .... (С. Я. Маршак)
Слова для справок: еж, ежиха, ежик, ежонок.