7. Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Пока мы веселились и изображали пингвинов, радист получил сообщение, что на нас движутся айсберги. (Дети объясняют значение слова.)

Рассмотрите фотографии айсбергов и скажите, на что они похожи. Если мы быстро выполним задание, то огромные айсберги проплывут мимо.

Картинки: силуэтные изображения айсберга, похожие на: пирамиду; птицу; кита; зайца; медведя; пароход.

8. Работа со сложными словами (задание 11. с. 43).

Логопед: На Севере живут эскимосы, саами, чукчи. Они строят дома из шкур животных, пасут оленей, охотятся, до­бывают золото, ловят рыбу, вырезают фигурки из слоновой кости. Жители хотят нас познакомить со сложными слова­ми, которые нужно постараться объяснить всем вместе.

Прочитайте слова. Объясните их значение письменно с помощью словосочетаний.

КИТОБОЙ - ... ОЛЕНЕВОД

РЫБОЛОВ- ... ЗВЕРОЛОВ-...

РЫБОЛОВЕЦКОЕ (судно) - ...

9. Работа на уровне текста (задание 12. с. 44).

Логопед: Вот и пришло время прощаться с жителями Севера. Пора отправляться в обратный путь. Пока наш ко­рабль держит курс обратно в родной порт, мы запишем все то, что запомнили из путешествия.

Прочитайте запись в судовом журнале и измените слова, обозначающие действия предметов так, чтобы они стояли в форме единственного или множественного числа настояще­го времени. Запишите текст.

На маленьком озере у берегов нарастала полоска льда. Мы видели в воде у берега стайку мелких рыб. Мы бросали в воду маленький камешек. Камешек падал. Лед звенел. На льду оставался след от удара. Рыбки мгновенно прятались под толстый слой льда. Мы обламывали руками хрупкие льдинки. Они хрустели и оставляли на пальцах запах сне­га.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите из текста действия предмета, к кото­рым можно задать вопрос; ЧТО ДЕЛАЕТ? А потом те, к ко­торым подходит вопрос: ЧТО ДЕЛАЮТ?

Занятие 38

Тема: Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.

Цели и задачи:

закрепить знания детей о глаголе;

учить детей обозначать действия при помощи графической схе­мы,

образовывать глаголы совершенного вида от глаго­лов несовершенного вида,

подбирать антонимы к словам-действиям,

составлять предложения по схемам,

задавать вопросы к глаголам совершенного и несовершенного вида;

формировать навыки словообразования (образова­ния приставочных глаголов).

Оборудование: схемы для составления предложений; кар­тинки с изображением действий предмета (глаголы со­вершенного и несовершенного вида); таблицы с вопроса­ми: «ЧТОДЕЛАЛ(А)?», «ЧТО СДЕЛАЛ(А)?», карточки со словосочетаниями.

Ход занятия

1. Оргмомент

1. Развитие представлений о словах-действиях.

Логопед: Послушайте слова и запишите (запись на до­ске) только те из них, к которым можно задать вопросы; ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛА­ЛА? ЧТО ДЕЛАЛИ?

Слова; машина, едет, машинный, матрешка, поезд, зве­нит, звонок, звонкий, падал, летела, капали, капель, ручка, руль, рулил.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.