
- •Занятие 1
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •///. Итог занятия
- •Занятие 3
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II,. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 1, с. 6)
- •Занятие 5
- •Ход занятия Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 6
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 7
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основной текст
- •Занятие 8
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 9
- •Ход занятия
- •1.Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 10
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 2, с. 10)
- •Занятие 11
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 4, с. 11)
- •Занятие 12
- •Ход занятия Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 13
- •Ход занятия Оргмомент
- •II. Основная часть
- •///. Итог занятия
- •Занятие 14
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 15
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 16
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 17
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 25, с. 22)
- •Занятие 18
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 19
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 20
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 21
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 3, с. 25)
- •Занятие 22
- •Ход занятия
- •Оргмомент
- •П. Основная часть
- •Занятие 23
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 24
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 11, с. 28-29)
- •Занятие 25
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 14, с. 30)
- •Занятие 26
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 27
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 16, с. 30)
- •Задание 28
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 29
- •Ход занятия
- •Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 2, с. 31)
- •Занятие 30
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 31
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 32
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •1. Развитие зрительного восприятия.
- •П. Основная часть
- •3. Итог занятия
- •Занятие 33
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •2. Основная часть
- •Занятие 34
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Ш. Итог занятия
- •Занятие 35
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •1. Развитие зрительного восприятия.
- •II. Основная часть
- •Ш. Итог занятия
- •Занятие 36
- •Ход занятия /. Ор момент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 37
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •7. Развитие зрительного восприятия.
- •III. Итог занятия
- •Занятие 38
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 14, с. 45)
- •Занятие 39
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
Занятие 23
Тема: Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа винительного и родительного падежей.
Цели и задачи:
припоминание вопросов косвенных падежей, практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа родительного падежа,
практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа винительного падежа,
дифференциация вопросов родительного и винительного надежей между собой,
устранение аграмматизма в устной речи,
развитие высших психических процессов.
Оборудование: парные картинки, таблица для составления предложений, карточки с деформированными предложениями.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие зрительного восприятия (задание 6. с. 26).
Логопед: Рассмотрите картинки и ответьте на вопросы: кто без чего? что без чего? Запишите свои ответы.
Картинки: скамейка без ножки, жук без лапок, машина без колеса, чайник без ручки, будильник без стрелок, рак без клешни.
Логопед: Какой вопрос можно задать ко всем недостающим деталям? (Нет чего?)
2. Игра «У кого что?»
Логопед: Рассмотрите пары картинок и скажите, у кого что? Например: У девочки платье. У зайца морковка...
Парные картинки: заяц - морковка, снеговик - метла, птица - крылья, рак — клешни, девочка - платье, мышь — хвост.
3. Сформулировать тему занятия, и записать ее на доске.
II. Основная часть
Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа винительного падежа. Игра «Подбери словечко» (задание 7. с. 27),
Логопед: Прочитайте предложения и закончите их подходящими по смыслу словами. Какие вопросы можно задать к подобранным словам?
Запишите предложения и подпишите вопросы к вставленным словам.
Бабушка сварила рисовую ...
На ветку осины Люда повесила ...
Белка принесла в дупло ...
Бабушка связала теплые пушистые ...
2. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа родительного падежа (задание 8. с. 27).
Логопед: Прочитайте слова. Составьте из них словосочетания.
БЕЗ ЧЕГО?
СОБАКА - ЦЕПЬ
КАСТРЮЛЯ - КРЫШКА
МАШИНА-РУЛЬ
КОРАБЛЬ - ПАРУСА
МАЛЬЧИК - МЯЧ У КОГО? УЧИТЕЛЬ - МЕЛ
ДЕДУШКА-ЗОНТ
Логопед контролирует правильное употребление существительных в форме единственного и множественного числа родительного падежа.
3. Дифференциация употребления существительных в форме единственного и множественного числа винительного и родительного падежа.
Логопед: Закончите фразу по образцу, проговорите чётко окончание изменяемого слова.
Корзина без… Мама положила в суп … |
ГРИБЫ |
Паша купил в магазине… На скамейке нет |
ЗОНТ |
Внук встретил на вокзале… Внук гостил в деревне у … |
БАБУШКА |
Тётя сварила варенье из… Маша купила на рынке… |
ЯБЛОКИ |
4. Запись предложений и обозначение слов к которым можно задать вопросы: «нет КОГО? ЧЕГО»
5. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
6. Работа с деформированным предложением.
Логопед: Прочитайте слова (запись на карточках) и измените их так, чтобы получились правильные предложения.
В зоопарк мы видеть зебра.
Мама связать теплый шарф.
Задумать Боря запустить бумажный змей.
Не быть у Петя корзина для грибы.
Лиса начать вертеться перед кувшин.
Перед обед Варя выложить на блюдо пирог.
///. Итог занятия
Логопед: Назовите из предложений слова, к которым можно задать вопросы «(нет) КОГО? ЧЕГО?» А теперь такие, о которых можно спросить «(вижу) КОГО? ЧТО?»