
- •Занятие 1
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 2
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •///. Итог занятия
- •Занятие 3
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II,. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 4
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 1, с. 6)
- •Занятие 5
- •Ход занятия Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 6
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 7
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основной текст
- •Занятие 8
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 9
- •Ход занятия
- •1.Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 10
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 2, с. 10)
- •Занятие 11
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 4, с. 11)
- •Занятие 12
- •Ход занятия Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 13
- •Ход занятия Оргмомент
- •II. Основная часть
- •///. Итог занятия
- •Занятие 14
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 15
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 16
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 17
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 25, с. 22)
- •Занятие 18
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 19
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 20
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 21
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 3, с. 25)
- •Занятие 22
- •Ход занятия
- •Оргмомент
- •П. Основная часть
- •Занятие 23
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 24
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 11, с. 28-29)
- •Занятие 25
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 14, с. 30)
- •Занятие 26
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 27
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 16, с. 30)
- •Задание 28
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 29
- •Ход занятия
- •Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 2, с. 31)
- •Занятие 30
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 31
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Занятие 32
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •1. Развитие зрительного восприятия.
- •П. Основная часть
- •3. Итог занятия
- •Занятие 33
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •2. Основная часть
- •Занятие 34
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •Ш. Итог занятия
- •Занятие 35
- •Ход занятия /. Оргмомент
- •1. Развитие зрительного восприятия.
- •II. Основная часть
- •Ш. Итог занятия
- •Занятие 36
- •Ход занятия /. Ор момент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия
- •Занятие 37
- •Ход занятия
- •I. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •7. Развитие зрительного восприятия.
- •III. Итог занятия
- •Занятие 38
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
- •III. Итог занятия (задание 14, с. 45)
- •Занятие 39
- •Ход занятия
- •1. Оргмомент
- •II. Основная часть
Занятие 19
Тема: Образование множественного числа существительных. Практическое употребление существительных в форме именительного падежа множественного числа.
Цели и задачи:
закрепление знаний о существительных,
знакомство с формой множественного числа существительных,
работа по развитию навыков словоизменения,
работа по классификации предметов по числам,
устранение аграмматизма в устной речи, закрепление знания норм орфографии.
Оборудование: пособие «Весы», карточки со словами, карточки-лото, изображение ослика (символ неизменяемых слов), пособие «Карандаши», карточки с предложениями для индивидуальной работы.
Ход занятия /. Оргмомент
1. Закрепление знаний об одушевленных и неодушевленных существительных.
Логопед: Рассмотрите необычные весы и скажите, что вы на них видите? (Логопед выставляет пособие «Весы», на котором изображены две чаши: на одной чаше написано «ЧТО?», на другой - «КТО?») Определите, какие слова на какую чашу весов нужно «положить»?
Слова (запись на карточках): яблоко, книга, муха, дорога, мышка, лист, кошка, аист, парта, пенал, груша, кукла, зонт, рука.
Логопед: Каких слов больше? Какая чаша весов перевешивает?
II. Основная часть
1. Знакомство с темой занятия. Игра: «Один — много».
Логопед: Разложите карточки с картинками перед собой и рассмотрите их. Назовите изображенные предметы.
Постройте из парных картинок цепочку так, чтобы рядом с картинкой, изображающей один предмет, находилась картинка, изображающая несколько предметов. Например: окна - заяц, зайцы - цветок, цветы - замок...
Картинки: окна, окно; заяц, зайцы; цветок, цветы; замок, замки; зонт, зонты; корова, коровы; глобус, глобусы; забор, заборы; звезда, звезды; пенал, пеналы; ручка, ручки.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
3. Запись слов из предыдущего задания парами и обозначение числа предметов (работа на доске)
4. Дифференииаиия предметов в форме единственного и множественного числа.
Логопед: Послушайте слова и запишите их (запись на индивидуальных листах) в два столбика. Если слово обозначает один предмет, запишите в первый столбик, если слово обозначает несколько предметов - во второй.
Слова: воробьи, окна, кубик, гриб, кот, гусенок, петухи, письмо, дерево, стул, столы.
Логопед: Назовите к каждому слову пару по числу предметов.
5. Знакомство с неизменяемыми словами.
Логопед: Вы уже заметили, что слова-предметы могут быть в формах единственного и множественного числа и что слова изменяют свое звучание в зависимости от этого. Но есть такие упрямые слова, которые всегда звучат одинаково: и когда обозначают один предмет, и когда обозначают много предметов.
К нам на занятие пришел ослик. Он собирает такие «упрямые слова», так как они напоминают ему самого себя.
Рассмотрите картинки и назовите такие слова, которые звучат одинаково как в форме единственного, так и в форме множественного числа.
Картинки: дом, весы, лыжи, санки, брюки, ножницы, лото, валенки, гусли, львята, кеды, пальто.
6. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
7. Работа по классификации предметов.
Логопед: Расставьте все карандаши по стаканам. (Логопед демонстрирует пособие «Карандаши»: на карточках в форме карандашей записаны, слова, на карточках в форме стаканов - обобщающие категории.)
Слова на карточках в Форме карандашей: щипцы, прятки, брюки, грабли, сливки, ножницы, опилки, год, солнце, неделя, каникулы, жмурки.
Слова на карточках в Форме стаканов: время, инструменты, вещество, игра.
Логопед: Какое слово лишнее? Почему? (Брюки. Это предмет одежды.)
8. Индивидуальная работа по карточкам.
Логопед: Измените число существительных и запишите предложения. Назовите и подпишите число существительных. Например: Лебеди и гуси готовились к отлету - Гусь и лебедь готовились к отлету.
В поле цветут колокольчик, ромашка и гвоздика.
Голодная лисица залезла в сарай.
Девочки пошли в лес.
В лесу были домики пчел.
Около стола стоит стул.
///. Итог занятия (задание 1, с. 24)
Логопед: Рассмотрите картинки и подпишите вопросы «КТО?», «ЧТО?» подними.
Картинки: черепаха, фрукты, жаба, обезьяна, слон, ухо, конфеты, весы.
Логопед: В форме какого числа стоит каждое из названий картинок?