46. Характеристика современных методов “дистанционного обучения” и формального обучения.
Значение и актуальность: Говоря об актуальности данной проблемы ,можно упомянуть, что по данным трехлетнего исследования, законченного в 2010 году Carnevale, Gainer, & Villet, по заказу Американского общества обучения и развития (ASTD - American Society for Training & Development ) и спонсируемого Министерством труда США, двое из троих работающих считают, что они гораздо большему могут научиться на рабочем месте, чем в учебном классе. Рабочее место – наиболее часто используемая дорога к обучению и тренировке для большинства работающих людей.
Дистанционное обучение позволяет снизить затраты на проведение обучения, проводить обучение большого количества человек.
Основные определения:
Дистанционное обучение - это способ обучения на расстоянии, при котором преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. Исторически, дистанционное обучение означало заочное обучение. Однако сейчас - это средство обучения, использующее аудио, видеотехнику, интернет и спутниковые каналы связи.
Формальное обучение-обучение, осуществляемое по заранее установленным программам, учебным планам и процедурам, по завершении которого учащийся получает определенную совокупность прав.
Раскрытие содержания вопроса:
Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:
среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
методов, зависимых от технической среды обмена информацией.
В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей.
В 2003 году инициативная группа ADL начала разработку стандарта дистанционного интерактивного обучения SCORM, который предполагает широкое применение интернет-технологий. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению.
В настоящее время имеются отечественные разработки программного обеспечения, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежными организациями, предоставляющими услуги по дистанционному обучению.
Дистанционные образовательные технологии с использованием Интернета применяются как для освоения отдельных курсов повышения квалификации пользователей, так и для получения высшего образования . Можно выделить следующие основные формы дистанционного обучения: в режиме on-line и в режиме off-line.
Формальное обучение |
Подходит не для всех |
Все обучающиеся обучаются одному и тому же |
Может существовать значительная разница между текущими знаниями и теми, которые являются целью |
Инструктор решает, как будет проходить обучение |
Разное время применения, часто отдаленное |
При внедрении на рабочем месте могут возникнуть проблемы |
Имеет место в нерабочей обстановке |
Дополнительно:
Аргирис указывает что обучение это не просто овладение новым пониманием или новой идеей. Обучение имеет место, когда мы предпринимаем эффективное действие, когда мы обнаруживаем и исправляем ошибки.
Индивидуумы обучаются для себя и учатся для других они обучаются работая в команде и взаимодействуя со своими менеджерами, коллегами и людьми вне организации. С другой стороны, имеет место быть и такая форма обучения, как дистанционное. Нельзя отрицать тот факт, что человек может обучаться без непосредственного контакта с преподавателем. В современном мире, в последние десятилетия, дистанционное самообучение явилось предметом многих споров. Каждый человек выбирает то, что ему больше подходит в зависимости от его предрасположенности к обучению.
Компетентность и обучение(дополнительно)
Тони О’Дрисколл (Tony O'Driscoll) разработал такую диаграмму неформального/формального обучения (по вертикали – компетентность):
Начинающие ученики нуждаются в формальном обучении. Попросту говоря, у них нет «кирпичей» и «раствору» нечего связывать. По мере того, как ученики повышают свою компетентность, они все больше тяготеют к методам неформального обучения. То, какое место занимает формальное и неформальное обучение в организации, очень сильно зависит от уровня компетентности в рамках выполняемых задач.
Проблема для УЧР:
Классическими путями решения данной проблемы в крупных компаниях с разветвленной филиальной сетью или большим количеством сотрудников являются внутренние аудиторные тренинги или делегирование специалистов на проводимые обучающими организациями семинары. Однако эти способы не всегда эффективны.