Педагогическая деят-сть и её аспекты.

Педагогическая деят-сть –это вид профессиональной деят-ти содержанием которой явл. обучение, воспитание, образование, развитие детей разного возраста (до 18 лет)учащихся школ, сузов, вузов, институтов повышения квалификации, учреждений доп.образования.

Педагогическая деятельность двух видов------

2.Специально-образовательная(т.е педагоги, учителя).

Деятельность- это процесс преобразования природной и социальной действительности.

Компоненты педагогической деятельности.

1.Цель-обучение, воспитание, развитие, формирование.

Цели без задачи не бывает!!!!!!

2.Материал-это дети.

3.Средство-это наше знание, пед-ие умения и владение с педагогической техникой. Техника-это голос, общения, такт, интонация.

4.Действия- обучаем, развиваем, формируем.

5.Результат- показывает достижения цели.

Педагогические функции.

1.Развивающая.

Содержание функции:

1.Развитие и формирование личности ребенка.

2.Передача ребенку общечеловеческого опыта.

3.Формирование у ребенка необходимых ЗУН(знаний, умений, навыков.)

Педагогические умения воспитателя:

1.Умение организовать детей.

2.Умение заинтересовать детей.

3.Умение доступно излагать и объяснять.

2.Конструктивно-организаторская.

Содержание функции.

1.Организация педагогического процесса.

Педагогические умения вос-ля.

1.Умения планирования педагогическим процессом.

2.Умения организовать детей.

3.Умения организовать окружающую среду.

3Диагностическая.(дети диагностируются только в %.100%-это список всех детей).

Содержание функции: (изучение и обследование)

1.Уровень развития ребенка.

2.Эффективность педагогической деят-ти.

Педагогические умения вос-ля.

1.Умения наблюдать.

2Умения анализировать.

3.Умения грамотно пользоваться диагностическими методиками.в %.

4.Каординирующая.

Содержание функции:

1.Соглосование влияния на ребенка.

Пед.умения воспитателя.

1.Умения устанавливать контакты .

2.Умения вовлекать родителей в пед.процесс.

5.Коммуникативная.

Содержание функции:

1.Умения вступать во взаимодействие с коллегами, детьми, родителями.

Пед.умения вос-ля.

1.Умения общаться.

6.Материнская.

Содержание функции:

1.Организация охраны и здоровья детей.

2.Обслуживание детей.

3.Эмоцианальная поддержка детей.

Пед. умения вос-ля.

1.Любовь к детям.

2.Быть внимательным и добрым.

3.Владеть эмпатией-это умение поставить себя на место ребенка.

Требования к личности воспитателя.

1.БЛОК требований.

К личностным требованиям воспитателя.

1.Всесторонее развитие (образование)

2.Стремление к самообразованию.

2.БЛОК Отношение к пед-ой деят-сти.

1.Ответственность ( чувство социальной ответственности)

2.Гуманистическая направленность деятельности.( человеколюбие)

3.БЛОК Профессиональная педагогическая компетентность.

1.Высокий уровень профессиональных знаний, умений, навыков.

2.Креативность мышления (творческое)

3.Владение пед-ой техникой.

Пять пальцев-1.знание 2.умение3.навыки4.опыт5.ценности.

Все это компетентность т.е качества а также память и внимание.

4.БЛОК Педагогические способности.

1.Познавательная способность( гностическая способность)

2.Способность к эмпатии т.е увидеть мир другими глазами.

3.Организаторские способности.

4.Коммуникативные способности.

5.Конструктивные способности.

6.Специальные способности ( лепить, рисовать, читать, и.т.д.)

Развитие личности как пед-кая проблема.

1.Биологическая и социальная в развитии человека и формирование его личности.

2.Движущие силы и основные закономерности развития личности.

3.Факторы влияющие на формирование личности.

Определения:

Человек-это живое существо обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими и представляет собой единства духовного, физического, природного, социального, наследственного и приобретенного.

Личность (становятся)-это человеческий индивид, кот. является продуктом общественного развития субъектом труда, общения, познания присущих конкретно-историческим условиям жизни общества.

Индивид (рождается)-предполагает принадлежность к человеческому роду и не включает в себя социальных или психологических характеристик.

Индивидуальность (отстаивают)-это совокупность унаследованных и выработанных в процессе жизни физических и психических особенностей, отличающие данного индивида от других.

Развитие-это процесс кол-ых и качественных изменений в организме, психике, индивидуальной и духовной сфере человека обусловленный влиянием внешних и внутренних управляемых факторов.

Формирование-это процесс становления личности в результате объективного влияния: наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Социализация-это усвоение человеком норм, ценностей, установок, образцов поведения присущих в данное время к данному обществу.

Факторы- влияющие на формирование личности.

Фактор ( от латинск. делающий )-это движущаяся сила, причина какого-либо процесса или явления.

Пять факторов:

1-наследственность.

-это свойства организма передавать от родителей детям определенности качества и особенности (т.е задатки, болезни и.т.д.)

2-среда.

-это реальная действительность в условиях кот. происходит развитие человека.а)географическая,б)национальная,в)школьная,педагогическая,г)социальная,д)семейная(семья).

3-общение.

-это одна из универсальных форм личности, проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми в форме межличностных отношений.

4-воспитание.

-это целее направленное руководство развития в условиях специально организованной воспитательной системы.

5-деятельность.

-только в деятельности у нас может быть развитие личности.

Возрастная и психологическая периодизация детства.

1.Перенатальный-(внутриутробный)

2.От 0 до 6недель(новорожденный)

3.От 6 недель до 1г.(грудничковый)

4.От 1до3 (ползунковый)

5.От 3 до 6 дошкольный

6.От6 до 11 школьный

7.От 11 до 15 убертатный

8.От 15 до 20 юношество.

Педагогическая периодизация.

1.От 0 до 1 младенчество

2.От 1 до 3пред дошкольный

3.От 3 до 6 дошкольный, от 3-4мл.дош.,от 4-5ср.дошк.,от5-6старш.дошк.возр.

4.От 6 до 10младший школьный,от 10-15ср.шк,от15-18старш.шк.возр.

Детство-это период роста ,развития созревания организма и созревание личности человека. Это не только подготовка к самостоятельной жизни, но и полноценная жизнь.

Само ценность детства- детство ценно само по себе ни как период подготовки к жизни, а как самостоятельная полноценная яркая жизнь.

Детство –это время стремительного биологического и психологического развития. В детстве идет очень сильная социализация личности.

Дети у нас от 0 до 18 лет

Наука-это сфера человеческой деятельности выработавшая и систематизировавшая объективные знания об окружающей действительности.

Объект- в психологии всегда будет человек. особенности развития ребенка.

Предмет- всегда будет проблема изучения (память, речь, настроение, внимание.)

Педагогика- это наука изучающая и систематизирующая знания о воспитании, обучении и образование человека.

Система педагогических наук.

1.История педагогики.

2.Общая педагогика -в неё входят (пед-ка раннего детства; дошкольная пед-ка; пед-ка школы; пед-ка взрослых.)

3.Военная педагогика.

4.Частные методики.

5.Семейная педагогика.

6.Этна педагогика(народная)

7.Социальная пед-ка.

8.Лечебная пед-ка.

9.Сравнительная пед-ка.

10.Коррекционая пед-ка.-в неё входят (тифло-пед-ка(ослабление зрения);суфло пед-ка( слабо слышащие);алигофрено пед-ка( умственно отсталые)лого пед-ка (проблемы речи).

Связь педагогики с другими науками.

Все эти науки интегрируют ( влияют на развитие друг друга )

Интеграция наук – это взаимопроникновение из одной в другую.

1.ребенок-физиология-анатомия-медицина-педагогика-психология-философия-социология-полионтология-история.Цепочка.

Функции педагогики.

1.Описательная ф-ция.(описание пед-ких явлений языком науки.)

2.Объяснительная ф-ция.

3.Прогностическая ф-ция (отвечает на вопрос: что делать?)

4.Моделирование ф-ция (пед-ких технологий).

Понятийный аппарат педагогики.

Категории:(Основные категории педагогики).

1.Воспитание –(самовоспитание )

2.Обучение –( преподавание),знание ,умения,навыки.

3.Образование- ( самообразование)

ВСЕ ЭТИ КРИТЕРИИ И ЕСТЬ ПЕД-КИЙ ПРОЦЕСС.

Воспитание-это пед-кая категория кот. представляет собой целее направленный, организованный процесс формирования личности. Эту категорию можно рассматривать в социальном пед-ом смысле.

-В социальном смысле воспитание - это передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему поколению.

-В педагогическом смысле воспитание – целее направленное специально организованный процесс взаимодействия коллектива воспитателей с воспитуемыми направленный на формирование у них заданных качеств в условиях образовательного учреждения.

Обучение-это специально организованный целее полагаемый, управляемый процесс взаимодействия обучаемых и обучающихся направленный на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, развития умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закреплением навыков самообразование в соответственно поставленным целям и задачам.

Знание-это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов наук.

Умение-это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний.

Навыки- это умение доведенное до совершенства в результате многократных повторений.

Образование- это результат обучения ,означает формирование образов законченных представлений об изучаемых предметах. А так- же это объем систематизированных ЗУН способов мышления , которыми овладел обучаемый.

Нормативные документы регламентирующие деят-сть ДОУ.

Док.регламент-ие деят-сть ДОУ:

1.Типовое положение ДОУ. принят 1995году.

2.Устав ДОУ.

3.Договор между ДОУ и родителями.

Док. определяющие деят-сть ДОУ.

1.Гос.образовательный стандарт.

2.Концепция дошк.воспитания.

3.Воспитательно - образовательные программы.(Детство, Радуга, От рождения до школы.

Задачи ДОУ.

-Помощь семье в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья. Развитие индивидуальных способностей, необходимые коррекции нарушения развития детей.

Гос. образовательный стандарт-это норма и требования, которые определяют:

1.Образовательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования.

2.Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

3.Уровень подготовки выпускников образовательных учреждений.

4.Основные требования к обеспечению образовательного процесса.

Компоненты: Федеральный ,региональный.

Задачи типового положения ДОУ:

1.Охрана жизни и укрепление здоровья у детей.

2.Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка.

3.Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка.

4.Приобщение детей к общим человеческим ценностям.

5.Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Концепция дошк-го образования.

-Концепция дошк-го образования Давыдов. Петровский.1989г.

-Это главный нормативный документ на который опирается современ. нормативно-правовая база системы дошкольного образования.

-Концепция содержание непрерывного образования.

Цели непрерывного образования:

1.Воспитание нравственного человека.

2.Охрана и укрепление физического и психического здоровья ребенка.

3.Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Воспитательно-образовательные программы в ДОУ и их виды.

-Многообразие образовательных программ рассматривается как важнейшие условия соблюдения законов РФ. об образовании.

Комплексные основные программы:

«Детство» «Радуга»

Ведущие цели программы:

1.Создание благоприятных условий жизни ребенка.

2.Формирование основ культуры ребенка.

3.Всесторонее развитие физических и психических качеств ребенка.

4.Подготовка к жизни в обществе и обучение к школе.

5.Обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.

Педагогический процесс и его компоненты.

Пед.процесс- это организованно оформленное взаимодействие пед. деятельности детей и взрослых. В широком смысле – совокупность всех условий средств, методов направленных на решение глобальных задач. В узком смысле- сосредоточения содержания обучения средств, методов, форм организаций на конкретные задачи.(нравственного, экологического и т. д)

Пед.система- это совокупность компонентов пед-го процесса.

Характеристика систем: ( пед.процесс).

1.Четкий состав компонентов.

2.Иерархия связи компонентов.(начальник, воспитатель.)

3.Система образующее звено(ребенок)

4.Каждое звено системы несет свои определенные функции.

5.Механизмы и закономерности развития (по спирали)

6.Связь с другими системами(здравоохранение, школа и.т.д)

Компоненты пед.процесса:

1.Целевой; 2.Организационно деятельный; 3.Содержательный; 4.Аналитико-результативный компонент.

Структура пед.процесса:

- Целевой компонент.- Цели и Задачи.(формируются, подбираем)

- Организационно - деятельностный компонент.- Средства, Формы,(Методы).Наполняем формы содержанием выходим на результат.

-Содержательный компонент- Содержание.

-Аналитико- результативный компонент.- Результат.

Этапы пед-го процесса.

1.Подготовительный.

2.Основной.

3.Заключительный.

Принципы построения пед.процесса в ДОУ.

1.Учет возрастных особенностей детей.

2.Осуществление пед.процесса в соответствии о декларации о правах ребенка.

3.Задачи воспитания и обучения осуществлять в единстве.

4.Осуществлять взаимодействия при руководящей роли взрослого.

5.Создаем условия для развития творческой и свободной личности.

Структура воспитательного процесса(составляющая пед.процесса).

-Делится на: Воспитательная деятельность и Самовоспитание.

Воспитательная деят-сть. Самовоспитание.

1.Цель воспит-ой деят-сти 1.Цель самовоспитания.

2.Задачи воспит-ой деят-сти 2.Задачи самовоспитания.

3.Средства В.Деят-ти. 3.Средства самовоспитания.

4.Форма(Метод) В.Деят-ти. 4.Форма самовоспитания.

5.Содержание В.Д 5.Содержание …………

6.Результат ( оценка) 6.Результат ( самооценка).

Этапы процесса воспитания.

1.Знакомство ребенка с общими требованиями и правилами воспитания(педагог явл.)

2.Формирование отношения детей к нормам и правилам поведения.

3.Форм-ние взглядов и убеждений.

4.Формир-ие общей направленности личности ( характер ).

5.Формир-ие устойчивого интереса к самосовершенствованию.

Организация целостного пед-го процесса в ДОУ.

1.Этап:Организации пед-го процесса – принцип организационного момента.

2.Этап: Построения пед-го процесса заключался в тематических и комплексных форм.

3Этап: Становления пед-го процесса. Это организация пед-го процесса на основе выделения воспитательно-образовательных целей доминирующего характера, доминирующая цель определяла связь и иерархию воспитательно-образовательных задач.

Любой пед. процесс- опирается на план.( Планирование ).

План – самый главный документ. Режим –самое главное соблюдение.

Системность организацией как взрослых так и детей.

1.Образовательный процесс в ДОУ идет непрерывно в течении всего дня. А не только в период НОД( непосредственно организационная деят-сть.)

Во всех режимных моментах решаются задачи всех образовательных областей.

2.Учитывается возраст и индивидуальная особенность детей.

3.Программа по которому работает ДОУ.

4.Традиции группы ( день рождения ).

5.Время года учитывается.

6.Гибкость режима.

7.Обязательно каждый день планировать время на чтение худ.лит-ры.

Модель образовательного процесса .Виды деят-сти детей.

1.Двигательная дея-сть: 1.подвижные дидакт.игры; 2.подвижные игры с правилами; 3.игровые упражнения; 4.соревнования.

2.Игровая деят-сть: 1.сюжетные игры; 2.игры с правилами.

3.Продуктивная деят-сть: 1.мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; 2.реализация проектов.

4.Коммуникативная деят-сть: 1.беседа; 2.речевая ситуация; 3.составление отгадывания загадок; 4.сюжетные игры; 5.игры с правилами.

5.Трудовая деят-сть: 1.совместные действия; 2. Дежурство; 3.поручения; 4.реализация проектов.

6.Познавательно-исследовательская деят-сть: 1.экскурсии; 2.решение проблемных ситуаций; 3.экспериментирование; 4.коллекционирование; 5.моделирование; 6.реализация проекта; 7.игры с правилами.

7.Музыкально-художественная деят-сть: 1.слушание; 2.исполнение; 3.импровизация; 4.муз.дидакт.игры.

8.Чтение худ. литературы: 1.чтение; 2.обсуждение; 3.разучивание.

Принципы Дидактики: Ян. Амос. Каменский «Великая дидактика».

Дидактика- это наука об обучении и образовании их целях, задачах, средствах, методах организации и достигаемых результатов.

Принцип дидактики- это основные положения, которые определяют содержание организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

1.Принцип Систематичности: обучение однажды начавшееся должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения желательного результата.

2.Принцип Последовательности: учебные элементы должны образовывать логически связанную последовательность без пропусков, разрывов. Переход к следующему уровню усвоения должен происходить только после того, как предшествующий уровень пройден.

3.Принцип Доступности: обучение должно соответствовать индивидуальным психолого-физиологическим свойствам обучаемого, по темпу уровню усвоения, и реальному смыслу усвоения сложных предметов.

4.Принцип Активности: обучающийся должен быть вовлечен в учебную деят-сть, адекватным целям обучения в идеале все время должно быть занято учебной деят-стью.