2.2 Педагогические пути и условия развития ребенка в процессе сотрудничества педагогов и родителей

Школа, являясь образовательным институтом и осуществляя политику в области образования, в общей стратегии своего развития должна иметь как составляющую стратегию сотрудничества с родителями. Деятельность педагогического коллектива должен опираться на систему ключевых идей, соответствующих прогрессивным тенденциям в мировом и отечественном образовании по сотрудничеству школы с родителями, а также пониманию сущностных признаков демократи-ческой системы образования, в которой родители воспринимаются субъектами образовательного процесса, активно влияющими на жизнедеятельность школы. Сегодня школа не может быть монополистом, диктовать родителям только свои условия и не считаться с их мнением по поводу образовательной программы, качества образования, компетентности учителей и других проблем школьной жизни. Кроме того, совершенно ясно, что многие задачи образования школе в одиночку не решить, особенно в области нравственного воспитания, предупреждения асоциального поведения школьников, профилактики деструктивных процессов в жизни подростков и школьной молодежи.

Главная цель открытой школы в работе с родителями заключается в том, чтобы родители приняли школу как дом, где хорошо и тепло его ребенку, и постоянно заботились бы об этом доме (школе). В свою очередь школа должна оказывать помощь родителям в установлении со своими детьми и в семье таких отношений, которые бы помогли каждому члену семьи быть самым важным, самым любимым и самым необходимым.

Учитель должен признавать и поддерживать главенствующую роль семьи в воспитании и обучении ребенка.

Школа должна быть открытой для родителей. Это значит: родители по своему желанию могут присутствовать на уроках и на различных занятиях с детьми; могут участвовать в образовательном процессе в качестве руководителя кружка, в проведении бесед с детьми и экскурсий. Для родителей проводятся концерты, выставки работ детей, им посылаются письма об успехах их детей в различных видах деятельности и письма-благодарности за участие в делах класса; в классных комнатах и рекреациях вывешиваются молнии с выражением благодарности родителям; классным комнатам присваиваются имена родителей, которые оказали значимую моральную и материальную поддержку.

Основные направления сотрудничества семьи и школы:

– чтение книг совместно с ребенком;

– выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;

– привлечение ребенка к обучающей деятельности (выступление в роли учителя);

– участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;

– проведение дней здоровья;

– определение стратегии родительского воспитания и ее корректировка, при необходимости;

– оказание своевременной квалифицированной помощи родителям в воспитании детей;

– создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;

– предложение родителям домашних обучающих заданий (возможно краткое пояснение для выполнения).

Успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря:

• педагогическому такту и этике взаимоотношений;

• педагогической подготовленности родителей и уровню их культуры;

• педагогическому просвещению родителей;

• умению видеть сложные взаимоотношения в семье;

• единству требований школы и семьи.

Сотрудничество педагогов и семьи приносит пользу детям через хорошее самочувствие, чувства сопричастности, наполнения энергией, ощущение полезности.

Сотрудничество через участие родителей в жизни школы и класса позволяет:

• развивать навыки общения с другими детьми и лучше понимать своего ребенка;

• забывать на время о своих проблемах;

• познакомиться с новыми людьми;

• ощутить «приятную усталость» вместо «тягостного» утомления.

Для организации взаимодействия школы и родителей важно иметь представление о том, как же родители оценивают учителя, что определяет отношение родителей к конкретному учителю. Особенно это касается учителей начальной школы. Именно в первоначальный период обучения ребенка в школе идет налаживание контактов и взаимодействия между педагогами и родителями. Во многом от характера взаимодействия с первыми учителями у родителей формируется представление о школе и о педагогах в целом.

Сотрудничество педагогов и родителей детей осуществляется через:

• приобщение родителей к педагогическому процессу;

• информационно-педагогические материалы, которые позволяют родителям ближе познако-миться со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;

• объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;

• проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

• уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Сотрудничество семьи и учреждений образования в интересах творческого развития личности ребенка осуществляется через:

• разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

• семейные туристско-краеведческие и экскурсионные программы;

• систему социально-правовых и медико-педагогических занятий для родителей (университетов, лекториев, практикумов и т.д.);

• традиционные встречи многодетных семей;

• благотворительные праздники и концерты для семей, в которых воспитываются дети-инвалиды;

• встречи опекунов детей, оставшихся без родителей;

• семейные клубы и мастерские.

Таким образом, содержание сотрудничества школы и семьи имеет целью создание атмосферы взаимной заинтересованности в организации процесса воспитания, координацию воспитательных усилий, выработку общего педагогического подхода к проблемам изучения и воспитания ребенка.