- •Курс: технологии сотрудничества
- •Юнита 1
- •Оглавление
- •1 Социальное партнерство в образовании как педагогическая проблема
- •1.1 Зарождение, становление и развитие социального партнерства в образовании
- •1.2 Научно-теоретические основы социального партнерства
- •1.3 Основные направления педагогических исследований социального партнерства в образовании
- •1.4 Понятийно-категориальный аппарат социального партнерства в образовании
- •1.5 Объект и предмет изучения взаимодействия семьи и школы
- •2 Роль взаимодействия семьи и школы в развитии ребенка
- •2.1 Объективная необходимость учета методологических положений о взаимодействии семьи и школы в развитии ребенка
- •2.2 Педагогические пути и условия развития ребенка в процессе сотрудничества педагогов и родителей
- •2.3 Системный подход как важнейшее направление в исследовании роли взаимодействия семьи и школы
- •2.4 Формы и методы совместной деятельности образовательных учреждений и семьи по развитию ребенка
- •2.5 Способы получения обратной связи в педагогических отношениях
- •3 Анализ отечественного и зарубежного опыта сотрудничества школы с родителями
- •3.1 Практика взаимодействия семьи и школы в истории отечественной педагогики
- •3.2 Организация, содержание и технологии сотрудничества семьи и школы за рубежом
- •3.3 Актуальные проблемы совместного решения учебно-воспитательных задач педагога с родителями в современных условиях
- •4 Проектирование системы работы с родителями
- •4.1 Значение проектирования работы с родителями для повышения эффективности взаимодействия семьи и школы
- •4.2 Роль и место педагога в проектировании системы работы с родителями и ее практическом осуществлении
- •4.3 Реализация проектного замысла в решении задач взаимодействия семьи и школы
- •4.4 Система работы с родителями и характеристика ее основных элементов
- •5 Коллективные и индивидуальные формы сотрудничества педагога и семьи
- •5.1 Оптимальное определение и сочетание коллективных и индивидуальных форм сотрудничества педагога и семьи как условие повышения его эффективности
- •5.2 Коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей
- •5.3 Индивидуальные формы сотрудничества педагогов и родителей
- •5.4 Основные направления участия педагога в сотрудничестве с родителями
- •1. Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:
- •2. Установите соответствие:
- •Курс: технологии сотрудничества
- •Юнита 2
- •Оглавление
- •Дидактический план
- •Литература
- •1 Психолого-педагогическая и информационно-методическая культура педагога в сотрудничестве с родителями
- •1.1 Повышение роли и места психолого-педагогических знаний, навыков и умений в профессиональной деятельности учителя
- •1.2 Психолого-педагогическая культура педагога в сотрудничестве с родителями
- •1.3 Источниковедческая база повышения психолого-педагогической и информационно-методической культуры педагога в области работы с родителями и технология работы с ней
- •1.4 Технология повышения психолого-педагогической и информационно-методической культуры и квалификации педагога в работе с родителями
- •2 Технология информирования родителей
- •2.1 Роль и место информирования родителей в целостной системе работы с ними
- •2.2 Деятельность педагога по реализации технологии информирования родителей
- •2.3 Устные формы информирования и их характеристика
- •3 Технология обучения родителей помощи собственным детям в образовательной деятельности (родители как учителя)
- •3.1 Объективная потребность оказания помощи детям родителями в решении образовательных задач
- •3.2 Способы установления психолого-педагогического контакта между родителями и детьми
- •3.3 Вооружение родителей знаниями, необходимыми для оказания помощи детям
- •3.4 Коллективные формы обучения родителей
- •3.5 Индивидуальные формы работы с родителями
- •3.6 Реализация технологий обучения родителей помощи собственным детям в образовательной деятельности
- •4 Технология обучения родителей психолого-педагогической помощи своим детям (родители как психотерапевты)
- •4.1 Психолого-педагогическая помощь родителей своим детям
- •4.2 Основные пути реализации технологии обучения родителей психолого-педагогической помощи своим детям
- •4.3 Оказание психолого-педагогической поддержки родителям в решении сложных образовательных и жизненных проблем
- •5 Технология повышения психолого-педагогической культуры родителей
- •5.1 Сущность, содержание и особенности психолого-педагогической культуры родителей
- •5.2 Повышение роли психолого-педагогической культуры родителей в решении задач взаимодействия семьи и школы
- •5.3 Педагог и его роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей
- •5.4 Помощь родителям в самообразовании
- •Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:
- •Соотнесите типы родителей
- •Методическое пособие по изучению дисциплины (курса) технологии сотрудничества педагога с родителями
- •Оглавление
- •I Организационно-методический раздел
- •1 Цель дисциплины
- •2 Задачи дисциплины
- •3 Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
- •4 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •II Содержание дисциплины
- •1 Темы и их краткое содержание Модуль 1 Теоретико-методологические основы взаимодействия семьи и школы
- •Тема 1 Социальное партнерство в образовании как педагогическая проблема
- •Тема 2 Роль взаимодействия семьи и школы в развитии ребенка
- •Тема 3 Анализ отечественного и зарубежного опыта сотрудничества школы с родителями
- •Тема 4 Проектирование системы работы с родителями
- •Тема 5 Коллективные и индивидуальные формы сотрудничества педагога и семьи
- •Модуль 2 Основные технологии сотрудничества педагога с родителями и их характеристика
- •Тема 6 Психолого-педагогическая и информационно-методическая культура педагога в сотрудничестве с родителями
- •Тема 7 Технология информирования родителей
- •Тема 8 Технология обучения родителей помощи собственным детям в образовательной деятельности (родители как учителя)
- •Тема 9 Технология обучения родителей психолого-педагогической помощи своим детям (родители как психотерапевты)
- •Тема 10 Технология повышения психолого-педагогической культуры родителей
- •2 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •3 Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ
- •4 Примерный перечень вопросов к зачету по дисциплине
- •Технология информирования родителей.
- •Технология обучения родителей помощи собственным детям в образовательной деятельности (родители как учителя).
- •Способы установления психолого-педагогического контакта между родителями и детьми.
- •III Учебно-методическое обеспечение дисциплины Литература
- •Средства обеспечения освоения дисциплины
2.2 Деятельность педагога по реализации технологии информирования родителей
При создании информационного поля школы, ориентированного на родителей, следует учитывать их информационные потребности.
Информация для родителей может быть распределена по различным признакам:
• по времени: ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная;
• по функциям управления: аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная;
• по источникам поступления, внутришкольная, ведомственная, вневедомственная;
• по целевому назначению: директивная, ознакомительная, рекомендательная.
В информационном поле школы выделяется несколько потоков информации:
• информирование отдельных родителей (например, информация о проблемах конкретного ребенка);
• информирование группы родителей (например, о поступлении в конкретный вуз, занятиях в одном кружке или факультативе);
• информирование родителей как членов сообщества "Школа";
• информирование родителей как жителей данной страны, города, района и т.д.
Изучение информационных потребностей родителей возможно через систему педагогического мониторинга. Педагогический мониторинг - форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности школы. Мониторинг позволяет своевременно корректировать работу и обеспечить родителей актуальной для них информацией.
Общая информация, необходимая для родителей, чьи дети обучаются в данном образовательном учреждении, может включать различные аспекты и содержать:
• нормативные документы, регламентирующие деятельность учреждения (Конвенция о правах ребенка, Закон РФ "Об образовании", федеральное положение о данном виде образовательных учреждений, региональные правила приема в образовательные учреждения, устав образовательного учреждения);
• новое в современном образовании района, города, страны;
• сведения о типах существующих в данной местности школ;
• сведения о путях и формах получения дополнительного образования на базе школы и других образовательных учреждений района, поселка, села;
• сведения о том, в каких учреждениях можно сдать экзамены за курс основной или средней школы экстерном;
• сведения о центрах помощи детям и подросткам, оказавшимся в кризисной ситуации; сведения о самой школе — ее статусе, реализуемых образовательных программах, кружках и работающих секциях, клубах, о расписании консультаций служб сопровождения, созданных в школе или районе (психологической, социальной и др.).
Информация для групп родителей (например, информация для родителей учеников выпускных классов, или родителей детей, отправляющихся в поход, экспедицию, на слет, в летний лагерь; занимающихся в одном кружке или факультативе). Например, рекомендации по организации режима дня, питания школьников во время экзаменов; программы кружков и факультативов; перечень необходимых вещей (снаряжения).
Информация для отдельных родителей предоставляется во время индивидуальных консультаций с педагогами и представителями службы сопровождения ребенка (психологами, социальными педагогами, медсестрой и т.д.). Важно помнить, что любая информация подобного рода должна быть строго конфиденциальной.
Каковы возможные ошибки при информировании родителей?
• Предоставление информации на языке, непонятном родителям.
• Недостоверность и неточность предъявляемой информации.
• Предъявление негативной информации о конкретном ребенке публично.
Таким образом, основными условиями создания оптимального информационного поля выступают компетентность специалистов, отвечающих за сбор и подачу информации; достаточность ресурсной базы, наличие обратной связи с семьей и адекватность информации запросам родителей.
Разнообразные способы и формы предъявления сведений о деятельности образовательных учреждений страны, города, района и конкретной школы обеспечивают первичную информацию родителям. Она значима, но не всегда достаточна для успешного развития ребенка в семье — следовательно, необходима специальная, углубленная работа школы по организации информирования родителей и формирования у них практических навыков эффективного взаимодействия с детьми.