1.2 Психолого-педагогическая культура педагога в сотрудничестве с родителями

Научные данные и опыт свидетельствуют, что высшим выражением профессионализма преподавателей, работников образовательных учреждений выступает их педагогическая культура.

Педагогическая культура педагога — высокая степень развития личных качеств и подготовки, отвечающих специфике преподавательского, педагогического по существу труда и обеспечивающих максимально возможную его эффективность.

Термин «педагогическая культура» впервые появился в 1940 году. В 50—60-е годы он активно используется в работах известного российского педагога В.А. Сухомлинского.

Существуют четыре уровня развития педагогической культуры: 1) допрофессиональный; 2) начальный профессиональный; 3) средний профессиональный; 4) высший профессиональный. Только высший уровень обеспечивает достижение полной эффективности вклада преподавателя в качественную подготовку специалистов.

Педагогическая культура преподавателя - это системное свойство их личности, включающее в себя пять основных структурных компонентов (рисунок 1).

Рисунок 1. Основные компоненты педагогической культуры педагога

Педагогическая направленность личности преподавателя — система побуждений, определяющая притягательность педагогической деятельности и включенность в нее его сил и способностей. Она выражает жизненно-профессиональную позицию преподавателя и структурно включает:

• профессионально-педагогическую концепцию, кредо деятельности (внутренне принятые принципиальные идеи образования, построения образовательного процесса и способы осуществления);

• педагогическую целеустремленность (действительно преследуемые цели при преподавании, представления о критериях его успешности, удовлетворяющих данного преподавателя и др.);

• педагогические интересы (к человеку, вопросам его формирования, образовательному процессу, проблемам обучения и воспитания, научным достижениям и рекомендациям педагогики и психологии и др.);

• мотивы, долговременные и краткосрочные планы, увлечения, потребности, отвечающие сути и разным аспектам преподавательской деятельности.

Педагогическая направленность отвечает требованиям профессиональной культуры, если базируется на твердом знании федеральных законов об образовании, мировых тенденций его развития, потребностей общества, данных педагогической и психологической наук и правильно осмысленного передового опыта преподавания.

Талантливый педагог — это человек высокой духовности, стремящийся к возвышенным духовным целям, сеющий, как выражаются, доброе, светлое, вечное. Даже понимая, что всего не добиться, он всеми силами пытается внести посильный личный вклад в торжество человеческой цивилизованности, подлинного профессионализма, в борьбу с несправедливостью, аморальностью, глупостью и бездуховностью.

Педагогические способности преподавателя — совокупность индивидуально-психологических особенностей, благоприятствующих быстрому овладению преподавательским делом, непрерывному совершенствованию в нем и достижению высоких результатов.

Выделяются две группы педагогических способностей: социально-педагогические и специально-педагогические. Преподаватель — социальный деятель, призванный выполнять социальный заказ общества и удовлетворять его потребность в молодых кадрах, способных обеспечить будущее благополучие российского общества и его граждан. Эти социальные задачи он решает, если по своим личностным качествам способен трансформировать их в образовательные, решать психолого-педагогическими средствами и методами, воплощать в проведение каждого занятия, в примере своей жизни.

Социально-педагогические способности - наличие у педагогического работника развитых качеств духовности, гражданственности, гуманности, моральности и деловитости. Без них конкретный практик не имеет права работать с молодежью, его нельзя допускать к ней.

Специально-педагогические способности преподавателя — особые качества, определяемые именно спецификой труда в образовательном учреждении. Основные группы: дидактические и воспитательные способности. Первые включают интеллигентность, развитый интеллект, мышление и речевые способности, педагогическую наблюдательность и память, интерес к вопросам обучения и творчеству и др. Вторые — склонность и интерес к работе с людьми, общительность и способность привлекать к себе людей, способность разбираться в людях и открытость, доступность, интерес к вопросам воспитания и способность находить подход к людям, сдержанность и терпеливость и др.

Могут быть и противопоказания к педагогическому труду: грубость, черствость, авторитарность, поверхностность и алогичность мышления, неумение четко и ясно выражать свои мысли в словах и рассуждать вслух, дефекты речи, другие личные недостатки, затрудняющие контакт с участниками образовательного процесса.

Педагогическое мастерство — владение преподавателем системой педагогических и психолого-педагогических знаний, навыков и умений по организации образовательного процесса и его эффективному осуществлению. Помимо соответствующих знаний оно предполагает владение педагогической техникой (техникой использования речевых и неречевых средств; приемами педагогического наблюдения, анализа, воздействия, установления контакта и др.), мастерством педагогического взаимодействия, педагогическим тактом, методическим мастерством, творческими педагогическими умениями.

Культура личного педагогического труда — умения и привычки правильно и полно использовать свободное от занятий время для самосовершенствования и подготовки к очередным темам. Она складывается из: культуры планирования и бережливого отношения к свободному от занятий времени; постоянного слежения за новинками науки, практики, жизни общества; непрерывной работы по накоплению, хранению и систематизированию информационных, учебных и научных материалов; подготовки публикаций; гигиены умственного труда.

Педагог должен учить, непрерывно учась, работая над собой. Стать подлинным наставником молодежи, настоящим педагогом можно лишь упорно, постоянно, много трудясь и самосовершенствуясь в свободное от занятий время.

Чтобы стимулировать учителя к выполнению его значимой роли в работе с семьей, к желанию по-новому взглянуть на ситуацию социального партнерства и взаимодействия семьи и школы, определить возможности руководителя школы в стимулировании повышения компетентности педагогов, необходимо знать мотивы этого вида педагогической деятельности.

Такими мотивами для учителя на практике являются:

• функциональное соответствие (нормативное выполнение заданных профессиональных функций);

• личностное соответствие образу своего "Я" (и повышение, таким образом, своей самооценки);

• повышение уровня психологической культуры, индивидуализация педагогического сознания;

• соответствие социальным ожиданиям, ответственность перед обществом;

• самоутверждение, самореализация;

• социально-коммуникативное соответствие;

• поиск духовных ориентиров в профессиональной деятельности;

• поиск новых возможностей в развитии педагогических технологий для достижения наибольшего успеха (управление детским коллективом, инструментарий классного руководителя);

• возможность персонализации собственных достижений в ситуации успеха, конкуренции, первенства среди коллег;

• удовлетворение потребностей в творческой деятельности.

Педагогическая культура формируется на базе общей культуры и на основе специальной подготовки.

От уровня специальной педагогической подготовки родителей, учителей, педагогов зависит во многом уровень, содержание и направленность взаимодействий участников воспитательного процесса и его продуктивность в целом.

В подготовке педагогов по взаимодействию с родителями выделяются два основных направления:

1- повышение научно-теоретической информированности педагогов;

2- организационно-методическая помощь педагогам по взаимодействию с семьей.

В настоящее время получают развитие следующие основные пути подготовки педагогов, воспитателей, социальных педагогов к развитию сотрудничества с семьей в целях формирования благоприятного микросоциума:

- спецкурсы, спецсеминары в системе вузовской подготовки будущих учителей, социальных педагогов;

-привлечение студентов к выполнению обязанностей помощников социальных педагогов;

-семинары для учителей, обучающихся на отделении заочного обучения;

- курсовая переподготовка педагогов в системе институтов повышения квалификации работников образования;

- семинары, практикумы для педагогов.