5.3 Индивидуальные формы сотрудничества педагогов и родителей

В своей деятельности педагог активно используют индивидуальные формы взаимодействия с родителями, такие как индивидуальные консультации, тематические консультации, беседа, посещение воспитанника на дому.

Индивидуальные консультации - одна из важнейших форм взаимодействия педагога с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с детьми. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и педагогом. Педагог должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы его познакомить в неофициальной обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной работы с ребенком:

- особенности здоровья ребенка;

- его увлечения, интересы;

- предпочтения в общении в семье;

- поведенческие реакции;

- особенности характера;

- мотивации учения;

- моральные ценности семьи.

В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребенок», которая заполняется педагогом совместно с родителями:

1. Когда он родился, то_____________________________________________

2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было_________________

3. О здоровье можно сказать следующее_______________________________

4. Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы______________________

5. Его отношение к школе было_______________________________________

6. В первые годы он учился в основном________________________________

7. Ему нравились такие предметы, как_________________________________

8. Отношения с первой учительницей были_____________________________

9. Общаясь с одноклассниками, _______________________________________

10. Трудности в воспитании связаны с _________________________________

11. Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на__________________

Тематические консультации. В каждом классе есть дети и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испытывают идентичные затруднения личностного плана и учебного. Иногда эти проблемы носят конфиденциальный характер, и тогда их можно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы и друг друга направлено на ее совместное решение.

Для того чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации должны участвовать специалисты по решению проблемы, которые могут найти оптимальный вариант ее решения. Это социальный педагог, психолог, сексолог, представитель правоохранительных органов и т.д. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по проблеме, которая их волнует.

Примерная тематика консультаций для родителей:

- Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

- Плохая память ребенка. Как ее развить?

- Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

- Наказания детей. Какими им быть?

- Тревожность детей. К чему она может привести?

- Застенчивый ребенок. Проблема и пути ее преодоления.

- Грубость и непонимание в семье.

- Талантливый ребенок в семье.

- Друзья детей - друзья дома или враги?

- Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

Требования к проведению консультации.

Консультации проводится по запросам родителей, ребенка и классного руководителя.

Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.

В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказывать свое мнение и свое отношение к проблеме.

Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.

Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.

В ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и положительное, что есть в ребенке и только потом говорить о проблемах.

В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.

Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного руководителя.

Консультация должна быть перспективной и способствовать реальным изменениям в семье и в лучшую сторону.

Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей.

Индивидуальная педагогическая беседа - наиболее распространенная и эффективная форма работы учителя с родителями. Она имеет неограниченный диапазон тем и проблем, используется по возникновению воспитательной потребности, позволяет выяснить и согласовать мнение и позиции, выработать взаимопонимание. Она является и одной из лучших форм убеждения. Для классного руководителя беседа — источник информации о содержании и методах семейного воспитания, о характере семейных отношений.

Тема беседы, тон, время ее проведения с отцом или матерью (а возможно, и с обоими родителями) должны служить решению важной задачи — утверждению доверительных отношений между родителями и классным руководителем. Только эта основа позволит действительно согласовывать усилия воспитателей, делать их целенаправленными, систематическими.

Беседу лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных ситуаций, для налаживания взаимоотношений между родителями и детьми, между отдельными педагогами и семьей. Использовать беседу в работе с родителями необходимо для того, чтобы наладить доверительную атмосферу, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях.

Многое в отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовлены все необходимые условия. Особенно это относится к родителям первоклассников - ведь некоторые из них, если ребенок не ходил в детский сад, впервые расстаются с ним и очень волнуются. Чтобы в будущем рациональнее спланировать работу, наметить индивидуальный подход к каждому родителю, найти пути привлечения семьи к активному участию в делах класса и школы, можно при записи ребенка в школу предложить родителям анкету со следующим содержанием:

I. Ф.И.О родителей.

1. Возраст.

2. Образование.

3. Место работы, телефон.

4. Общественная работа.

5. Квартирные условия.

6. Общий заработок семьи.

7. В каких мероприятиях школы вы хотели бы участвовать?

II. Ф.И.О ребенка.

1. Чем ваш ребенок любит заниматься в свободное время?

2. Какие игры предпочитает?

3. Какие виды спортивных развлечений больше любит?

4. С кем чаще играет(с мальчиками или девочками)?

5. Как ведет себя в детском коллективе? (Активен, пассивен, застенчив.)

6. Какие обязанности имеет дома?

7. Какие с вашей точки зрения, индивидуальные особенности ребенка следует учесть.

III.

1. Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка?

2. Где чаще всего совместно с ребенком проводится досуг?

3. Знаете ли вы друзей своего ребенка и их родителей?

4. Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?

5. Что вас затрудняет в воспитании ребенка?

6. Какие методы воспитания вы предпочитаете? (Уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)

Для получения разносторонних сведений об учащихся, педагогу необходимо изучить характеристики, данные в детских годах. Просмотрев документы педагогу необходимо составить список учащихся, с которыми следует встретиться индивидуально, кого можно пригласить в школу на коллективную беседу.

Очень важна форма проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник должен уметь слушать. При знакомстве с родителями это правило особенно необходимо соблюдать.

Многие учителя готовят памятки различного содержания на следующие темы:

- Как вести себя в конфликтных ситуациях?

- Что должен уметь первоклассник?

- Что должен уметь второклассник?

- Что должен уметь третьеклассник? и т.д.

- Правила поведения в общественных местах, в частности, в школе и др.

Памятки желательно подготавливать для каждой темы, которую рассматривают родители и учителя коллективно.

Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из участников беседы этого не хочет. В беседе педагог должен больше слушать и слышать, а не увлекаться назидательными советами.

Часто в школах наблюдается практика, когда для беседы приглашаются те родители, дети которых чем-то провинились. Это крайне неверно, в этом случае каждая предполагаемая встреча с педагогом вызывает беспокойство, смущение, а иногда и раздражает. Планируя беседы, педагог должен исходить из того, что общение с родителями не должно ограничиваться назиданиями - поучениями, замечаниями. Беседы должны быть взаимно интересными, чаще приятными, доходчивыми, естественным видом связи родителей и школы.

Часто беседы с родителями помогают найти правильный подход к ученику - ведь близкие хорошо знают его и могут многое подсказать, помочь определить причину того или иного поступка.

Основными психолого-педагогическими требованиями к проведению педагогической беседы с родителями будут определение цели и темы беседы, доброжелательный, искренний тон ее, установка на выработку взаимопонимания, единства, специальный подбор вопросов, позволяющих получить объективную информацию о состоянии семейного воспитания. В индивидуальной беседе уместно использовать положительный пример как метод, который позволяет педагогу учить приемам воспитания. В индивидуальной беседе классный руководитель обращается к положительному опыту воспитания, раскрывая его как образец педагогического влияния. Подбор примера должен отвечать определенным психолого-педагогическим требованиям: он должен раскрывать методы воздействия на ребенка, показывать результаты воздействия; пример должен быть убедительным, преподноситься эмоционально, доступно и взят из практики воспитания детей соответствующего возраста и желательно из опыта знакомой семьи,

Посещение воспитанника на дому. Педагог должен предупреждать о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения. Посещение возможно только после получения разрешения родителей. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном времяпрепровождении в семье и лишь потом обсуждать причину прихода в семью.

Тема беседы, тон, время ее проведения с отцом или матерью (а возможно, и с обоими родителями) должны служить решению важной задачи — утверждению доверительных отношений между родителями и педагогом. Только эта основа позволит действительно согласовывать усилия воспитателей, Делать их целенаправленными, систематическими. В основе беседы при посещении семьи должны быть наблюдения, направленные на восприятие положительных сторон школьника. Даже при условии имеющегося неблагополучия в воспитании того или иного учащегося в беседе с родителями нецелесообразно останавливаться очень подробно на отрицательных сторонах или недостатках воспитуемого.

Индивидуальный подход как принцип воспитания предполагает умение выделить основные, главные звенья в цепи педагогических действий. С одной стороны, педагогу нельзя распыляться, необходимо выделить главные задачи, решение которых по логике воспитательного процесса необходимо поставить в первую очередь. С другой стороны, стремление классного руководителя как можно полнее раскрыть все отрицательные стороны и недостатки ученика и «озаботить» родителей рождает у них, как правило, не только озабоченность, но и чувство своего бессилия, представление о неподдающемся «характере» сына или дочери. Кроме того, классный руководитель должен понимать, что родители не смогут успешно решать одновременно большое количество воспитательных задач. Для беседы с родителями учитель, классный руководитель, планируя посещение семьи, встречу с отцом или матерью, готовится, подбирает наиболее подходящую тему, позволяющую постепенно, а не прямолинейно осуществлять свой педагоги-ческий замысел. Например, такими темами могут быть: что рассказывает ваш ребенок о школе, о своей общественной работе, о друзьях, что его волнует, что радует, с кем он дружит и т.д. Эти и другие «нейтральные» вопросы дадут очень полную характеристику осведомленности отца или матери о жизни ребенка, их отношения к воспитанию, их способности понимать внутренний мир ребенка, методов воспитания и др. Всегда актуальным является вопрос о свободном времени семьи, ее членов, детей, при выяснении которого классный руководитель получает богатую и достаточно объективную информацию об уровне воспитательной активности семьи.

В обязанности педагога также входит посещение семей с девиантным поведением. Первый визит в семью - ответственный момент, часто решающий, будут ли родители доверять учителю, прислушиваться к его советам. Педагог заранее готовится к посещению той или иной семьи: узнает ее состав, материальное положение, выясняется, где работают родители, продумывают возможные вопросы членов семьи и отвечает на них, намечает, какие сведения о ребенке ему нужно получить.

Посещение семьи во второй и третий раз учитель планирует, учитывая результаты предвари-тельного знакомства; поведение ребенка в школе, отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни школы. Идя в семью, педагог ставит перед собой задачу выявления, обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания. Опыт семейного воспитания в каждой семье педагог собирает по крупинкам. В одной семье это может быть оборудование детского уголка, в другой интересная организация досуга и т.д.

Индивидуальное педагогическое поручение, выполняемое на общественных началах, — тоже эффективная форма работы.

Активное участие родителей в воспитательной работе школы наиболее эффективно влияет на достижение единства и в содержании, и в методах семейного и общественного воспитания. Немалую роль в этом играет методическая учеба родителей, так как они по-разному готовы к выполнению воспитательной общественной работы в школе. Многие из них нуждаются в постоянных консультациях.

По ходу выполнения поручения классный руководитель должен уметь прийти на помощь, поддержать действия родителей. В одних случаях это будет помощь в планировании, в других — помощь в обеспечении необходимого педагогического уровня выполнения поручения, в третьих — помощь в организации детей и т. п. Но во всех случаях на первом плане должно стоять совершенствование педагогической культуры, обеспечение педагогической грамотности выполняемой родителями работы. Нельзя оставлять на самотек создание должной воспитательной атмосферы в любых делах, возглавляемых родителями, вместе с которыми нужно готовить беседы и встречи, занятия кружков и секций, трудовые десанты и походы по родному краю и др. Это и приведет к формированию у родителей опыта воспитательной работы, веры в свои педагогические способности и умения, разовьет и усилит гражданские мотивы, повысит ответственность за воспитание детей.

В применении указанной формы индивидуальной работы с родителями важно соблюдать такие требования: добровольный и избирательный характер общественного поручения; внимание к пожеланиям родителей, к их возможностям участвовать в общественной воспитательной работе; постоянная организационно-педагогическая помощь в проведении работы; подведение итогов, общественное поощрение; освещение лучшего опыта воспитательной работы родителей в школе, по месту жительства.

Таким образом, эффективность взаимодействия с родителями обусловлена активным применением как коллективных, так и индивидуальных форм взаимодействия.