- •Курс: технологии сотрудничества
- •Юнита 1
- •Оглавление
- •1 Социальное партнерство в образовании как педагогическая проблема
- •1.1 Зарождение, становление и развитие социального партнерства в образовании
- •1.2 Научно-теоретические основы социального партнерства
- •1.3 Основные направления педагогических исследований социального партнерства в образовании
- •1.4 Понятийно-категориальный аппарат социального партнерства в образовании
- •1.5 Объект и предмет изучения взаимодействия семьи и школы
- •2 Роль взаимодействия семьи и школы в развитии ребенка
- •2.1 Объективная необходимость учета методологических положений о взаимодействии семьи и школы в развитии ребенка
- •2.2 Педагогические пути и условия развития ребенка в процессе сотрудничества педагогов и родителей
- •2.3 Системный подход как важнейшее направление в исследовании роли взаимодействия семьи и школы
- •2.4 Формы и методы совместной деятельности образовательных учреждений и семьи по развитию ребенка
- •2.5 Способы получения обратной связи в педагогических отношениях
- •3 Анализ отечественного и зарубежного опыта сотрудничества школы с родителями
- •3.1 Практика взаимодействия семьи и школы в истории отечественной педагогики
- •3.2 Организация, содержание и технологии сотрудничества семьи и школы за рубежом
- •3.3 Актуальные проблемы совместного решения учебно-воспитательных задач педагога с родителями в современных условиях
- •4 Проектирование системы работы с родителями
- •4.1 Значение проектирования работы с родителями для повышения эффективности взаимодействия семьи и школы
- •4.2 Роль и место педагога в проектировании системы работы с родителями и ее практическом осуществлении
- •4.3 Реализация проектного замысла в решении задач взаимодействия семьи и школы
- •4.4 Система работы с родителями и характеристика ее основных элементов
- •5 Коллективные и индивидуальные формы сотрудничества педагога и семьи
- •5.1 Оптимальное определение и сочетание коллективных и индивидуальных форм сотрудничества педагога и семьи как условие повышения его эффективности
- •5.2 Коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей
- •5.3 Индивидуальные формы сотрудничества педагогов и родителей
- •5.4 Основные направления участия педагога в сотрудничестве с родителями
- •1. Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:
- •2. Установите соответствие:
- •Курс: технологии сотрудничества
- •Юнита 2
- •Оглавление
- •Дидактический план
- •Литература
- •1 Психолого-педагогическая и информационно-методическая культура педагога в сотрудничестве с родителями
- •1.1 Повышение роли и места психолого-педагогических знаний, навыков и умений в профессиональной деятельности учителя
- •1.2 Психолого-педагогическая культура педагога в сотрудничестве с родителями
- •1.3 Источниковедческая база повышения психолого-педагогической и информационно-методической культуры педагога в области работы с родителями и технология работы с ней
- •1.4 Технология повышения психолого-педагогической и информационно-методической культуры и квалификации педагога в работе с родителями
- •2 Технология информирования родителей
- •2.1 Роль и место информирования родителей в целостной системе работы с ними
- •2.2 Деятельность педагога по реализации технологии информирования родителей
- •2.3 Устные формы информирования и их характеристика
- •3 Технология обучения родителей помощи собственным детям в образовательной деятельности (родители как учителя)
- •3.1 Объективная потребность оказания помощи детям родителями в решении образовательных задач
- •3.2 Способы установления психолого-педагогического контакта между родителями и детьми
- •3.3 Вооружение родителей знаниями, необходимыми для оказания помощи детям
- •3.4 Коллективные формы обучения родителей
- •3.5 Индивидуальные формы работы с родителями
- •3.6 Реализация технологий обучения родителей помощи собственным детям в образовательной деятельности
- •4 Технология обучения родителей психолого-педагогической помощи своим детям (родители как психотерапевты)
- •4.1 Психолого-педагогическая помощь родителей своим детям
- •4.2 Основные пути реализации технологии обучения родителей психолого-педагогической помощи своим детям
- •4.3 Оказание психолого-педагогической поддержки родителям в решении сложных образовательных и жизненных проблем
- •5 Технология повышения психолого-педагогической культуры родителей
- •5.1 Сущность, содержание и особенности психолого-педагогической культуры родителей
- •5.2 Повышение роли психолого-педагогической культуры родителей в решении задач взаимодействия семьи и школы
- •5.3 Педагог и его роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей
- •5.4 Помощь родителям в самообразовании
- •Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:
- •Соотнесите типы родителей
- •Методическое пособие по изучению дисциплины (курса) технологии сотрудничества педагога с родителями
- •Оглавление
- •I Организационно-методический раздел
- •1 Цель дисциплины
- •2 Задачи дисциплины
- •3 Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
- •4 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •II Содержание дисциплины
- •1 Темы и их краткое содержание Модуль 1 Теоретико-методологические основы взаимодействия семьи и школы
- •Тема 1 Социальное партнерство в образовании как педагогическая проблема
- •Тема 2 Роль взаимодействия семьи и школы в развитии ребенка
- •Тема 3 Анализ отечественного и зарубежного опыта сотрудничества школы с родителями
- •Тема 4 Проектирование системы работы с родителями
- •Тема 5 Коллективные и индивидуальные формы сотрудничества педагога и семьи
- •Модуль 2 Основные технологии сотрудничества педагога с родителями и их характеристика
- •Тема 6 Психолого-педагогическая и информационно-методическая культура педагога в сотрудничестве с родителями
- •Тема 7 Технология информирования родителей
- •Тема 8 Технология обучения родителей помощи собственным детям в образовательной деятельности (родители как учителя)
- •Тема 9 Технология обучения родителей психолого-педагогической помощи своим детям (родители как психотерапевты)
- •Тема 10 Технология повышения психолого-педагогической культуры родителей
- •2 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •3 Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ
- •4 Примерный перечень вопросов к зачету по дисциплине
- •Технология информирования родителей.
- •Технология обучения родителей помощи собственным детям в образовательной деятельности (родители как учителя).
- •Способы установления психолого-педагогического контакта между родителями и детьми.
- •III Учебно-методическое обеспечение дисциплины Литература
- •Средства обеспечения освоения дисциплины
4.3 Реализация проектного замысла в решении задач взаимодействия семьи и школы
Проектный замысел в решении задач взаимодействия семьи и школы реализуется в конкретной программе взаимодействия семьи и школы. Программа взаимодействия школы и семьи в наиболее важных своих направлениях должна интегрироваться с образовательной программой и программой воспитания.
План (программа) — это короткое формулирование проблемы. Это свидетельствует о том, что школа ее видит и стремится решить, это краткий проект видов, содержания и форм планируемой деятельности.
Определяя формы взаимодействия, можно составить проблемно-тематический план, в котором зафиксировано, за что отвечают родители, а за что – школа.
Например, воспитание положительной мотивации учения. Школа может провести цикл просветительских бесед, консультаций (групповых и индивидуальных), лекций о путях воспитания мотивации учения в семье, возможно проведение обучающих практикумов. В свою очередь, те родители, которые далеко не все были отличниками или хорошистами, но, тем не менее, достигшие поставленных жизненных целей, могли бы интересно рассказать о своей школьной жизни: они вполне способны стать союзниками учителя.
Организуя взаимодействие с родителями, можно предлагать разные виды совместной деятельности:
образовательно-просветительную;
досуговую;
художественно-эстетическую;
профориентационную;
хозяйственно-трудовую;
спортивную;
организационную и др.
В каждом виде совместной деятельности необходимо определить участников (будут ли это педагоги и родители или дети, педагоги и родители и т.д.).
Тщательное изучение возможностей родителей помочь школе (в данном случае имеется в виду не материальная помощь) может расширить образовательную среду школы, углубить ее образовательный потенциал как по отношению к детям, так и по отношению к учителям. К сожалению, типичные случаи обращения за помощью к родителям — это вызовы их в школу по различным, не слишком радостным, поводам, просьбы помочь в ремонте, в оборудовании классного помещения, в утеплении класса, в сопровождении во время экскурсий, культпоходов, это совместные праздники в классах. По потенциал родителей гораздо более весом и глубок. Среди них могут быть люди с интересным жизненным опытом, богатой творческой судьбой, просто умелые или талантливые в каком-то деле люди.
Функционирование школы невозможно без согласованного разделения ответственности за тот или иной участок работы.
Важно выделить особенно те «проблемные зоны», в которых необходимо взаимодействие. Кроме того, если работать на перспективу, важно увидеть проблемы, актуальные для одного возраста и по мере движения от младших к старшим классам. Это позволяет отчетливее увидеть долговременность существования проблемы, степень ее решенности в разном возрасте и в разных классах, усложнение, сочетание с другими проблемами.
Для компетентного осуществления проекта взаимодействия с родителями целесообразно создать консультативную службу, где учителя, классные руководители могли бы получить советы, рекомендации, консультации, методическую помощь, решая задачи сотрудничества семьи и школы. В нее могли бы войти заместитель директора, опытные классные руководители, учителя-предметники. психолог, социальный педагог, некоторые родители, библиотекарь.
Проект взаимодействия должен прогнозировать педагогические результаты совместной деятельности школы и родителей и включать диагностические методики по оценке результативности этой деятельности.