Курс: технологии сотрудничества

ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ

Юнита 1. Теоретико-методологические основы взаимодействия семьи и школы.

Юнита 2. Основные технологии сотрудничества педагога с родителями и их характеристика.

Юнита 1

Раскрыты теоретико-методологические основы взаимодействия семьи и школы, включающие социальное партнерство в образовании; коллективные и индивидуальные формы сотрудничества педагога и семьи; анализ отечественного и зарубежного опыта сотрудничества школы с родителями.

Для студентов Современной Гуманитарной Академии

________________________________________________________________________

© СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ, 2008

Оглавление

Стр.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5

ЛИТЕРАТУРА 6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 7

1 СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ОБРАЗОВАНИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7

1.1 Зарождение, становление и развитие социального партнерства в образовании 7

1.2 Научно-теоретические основы социального партнерства 10

1.3 Основные направления педагогических исследований социального партнерства в образовании 12

1.4 Понятийно-категориальный аппарат социального партнерства в образовании 14

1.5 Объект и предмет изучения взаимодействия семьи и школы 15

2 РОЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА 20

2.1 Объективная необходимость учета методологических положений о взаимодействии семьи и школы в развитии ребенка 20

2.2 Педагогические пути и условия развития ребенка в процессе сотрудничества педагогов и родителей 22

2.3 Системный подход как важнейшее направление в исследовании роли взаимодействия семьи и школы 25

2.4 Формы и методы совместной деятельности образовательных учреждений и семьи по развитию ребенка 27

2.5 Способы получения обратной связи в педагогических отношениях 31

3 АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННОГО И ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА СОТРУДНИЧЕСТВА ШКОЛЫ С РОДИТЕЛЯМИ 35

3.1 Практика взаимодействия семьи и школы в истории отечественной педагогики 35

3.2 Организация, содержание и технологии сотрудничества семьи и школы за рубежом 40

3.3 Актуальные проблемы совместного решения учебно-воспитательных задач педагога с родителями в современных условиях 45

4 ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ 47

4.1 Значение проектирования работы с родителями для повышения эффективности взаимодействия семьи и школы 47

4.2 Роль и место педагога в проектировании системы работы с родителями и ее практическом осуществлении 51

4.3 Реализация проектного замысла в решении задач взаимодействия семьи и школы 53

4.4 Система работы с родителями и характеристика ее основных элементов 54

5 КОЛЛЕКТИВНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГА И СЕМЬИ 61

5.1 Оптимальное определение и сочетание коллективных и индивидуальных форм сотрудничества педагога и семьи как условие повышения его эффективности 61

5.2 Коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей 63

5.3 Индивидуальные формы сотрудничества педагогов и родителей 70

5.4 Основные направления участия педагога в сотрудничестве с родителями 77

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 83

ГЛОССАРИЙ 85

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН 92

ЛИТЕРАТУРА 94

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 95

1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА В СОТРУДНИЧЕСТВЕ С РОДИТЕЛЯМИ 95

1.1 Повышение роли и места психолого-педагогических знаний, навыков и умений в профессиональной деятельности учителя 95

1.2 Психолого-педагогическая культура педагога в сотрудничестве с родителями 98

1.3 Источниковедческая база повышения психолого-педагогической и информационно-методической культуры педагога в области работы с родителями и технология работы с ней 101

1.4 Технология повышения психолого-педагогической и информационно-методической культуры и квалификации педагога в работе с родителями 103

2 ТЕХНОЛОГИЯ ИНФОРМИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 105

2.1 Роль и место информирования родителей в целостной системе работы с ними 105

2.2 Деятельность педагога по реализации технологии информирования родителей 110

2.3 Устные формы информирования и их характеристика 112

3 ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ПОМОЩИ СОБСТВЕННЫМ ДЕТЯМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РОДИТЕЛИ КАК УЧИТЕЛЯ) 114

3.1 Объективная потребность оказания помощи детям родителями в решении образовательных задач 114

3.2 Способы установления психолого-педагогического контакта между родителями и детьми 117

3.3 Вооружение родителей знаниями, необходимыми для оказания помощи детям 121

3.4 Коллективные формы обучения родителей 122

3.5 Индивидуальные формы работы с родителями 127

3.6 Реализация технологий обучения родителей помощи собственным детям в образовательной деятельности 130

4 ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СВОИМ ДЕТЯМ (РОДИТЕЛИ КАК ПСИХОТЕРАПЕВТЫ) 135

4.1 Психолого-педагогическая помощь родителей своим детям 135

4.2 Основные пути реализации технологии обучения родителей психолого-педагогической помощи своим детям 138

4.3 Оказание психолого-педагогической поддержки родителям в решении сложных образовательных и жизненных проблем 145

5 ТЕХНОЛОГИЯ ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ 149

5.1 Сущность, содержание и особенности психолого-педагогической культуры родителей 149

5.2 Повышение роли психолого-педагогической культуры родителей в решении задач взаимодействия семьи и школы 152

5.3 Педагог и его роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей 155

5.4 Помощь родителям в самообразовании 161

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 163

ГЛОССАРИЙ 166

I Организационно-методический раздел 172

II Содержание дисциплины 173

1 Темы и их краткое содержание 173

Модуль 1 Теоретико-методологические основы взаимодействия семьи и школы 173

Модуль 2 Основные технологии сотрудничества педагога с родителями и их характеристика 174

2 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 176

3 Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ 177

4 Примерный перечень вопросов к зачету по дисциплине 178

III Учебно-методическое обеспечение дисциплины 179

Литература 180

Средства обеспечения освоения дисциплины 180

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Социальное партнерство в образовании как педагогическая проблема. Зарождение, становление и развитие социального партнерства в образовании. Научно-теоретические основы социального партнерства. Основные направления педагогических исследований социального партнерства в образовании. Понятийно-категориальный аппарат социального партнерства в образовании. Объект и предмет изучения взаимодействия семьи и школы. Основные задачи учебной дисциплины «Технологии сотрудничества педагога с родителями».

Роль взаимодействия семьи и школы в развитии ребенка. Объективная необходимость учета методологических положений о взаимодействии семьи и школы в развитии ребенка. Педагогические пути и условия развития ребенка в процессе сотрудничества педагогов и родителей. Системный подход как важнейшее направление в исследовании роли взаимодействия семьи и школы. Формы и методы совместной деятельности образовательных учреждений и семьи по развитию ребенка. Способы получения обратной связи в педагогических отношениях.

Анализ отечественного и зарубежного опыта сотрудничества школы с родителями. Практика взаимодействия семьи и школы в истории отечественной педагогики. Организация, содержание и технологии сотрудничества семьи и школы за рубежом: опыт, проблемы, перспективы. Актуальные проблемы совместного решения учебно-воспитательных задач педагога с родителями в современных условиях.

Проектирование системы работы с родителями. Значение проектирования работы с родителями для повышения эффективности взаимодействия семьи и школы. Роль и место педагога в проектировании системы работы с родителями и ее практическом осуществлении. Реализация проектного замысла в решении задач взаимодействия семьи и школы. Система работы с родителями и характеристика ее основных элементов.

Оптимальное определение и сочетание коллективных и индивидуальных форм сотрудни-чества педагога и семьи как условие повышения его эффективности. Коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей. Индивидуальные формы сотрудничества педагогов и родителей.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Бордовская, Е. Н. Педагогика [Текст] : учебное пособие / Е. Н. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2003.

^*2. Поляков, С. Д. Технологии воспитания [Текст] / С. Д. Поляков. – М. : Владос, 2003.

*3. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии [Текст] / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. – М. : Народное образование, 2002.

Дополнительная

1. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989.

2. Байкова, Л. А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии [Текст] / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина. – М. : Педагогическое общество России, 2000.

3. Капустин, Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы [Текст] / Н. П. Капустин. – М. : Академия, 2001.

4. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии [Текст] / Г. Ю. Ксензова. – М. : Педагогическое общество России, 2000.

*5. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст] / Т. А. Куликова. – М. : Академия, 1999.

6. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2000.

*7. Петряевская, Л. Г. Образование родителей и школа [Текст] / Л. Г. Петряевская. – М. : Владос, 1999.

8. Салимова, К. Педагогика народов мира: История и современность [Текст] / К. Салимова. - М. : Педагогическое общество, 2000.

9. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998.

10. Технология социальной работы [Текст]. / Под ред. И. Г. Зайнышева. – М. : Владос, 2000.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР^*