Технология работы со стихотворным текстом.

Технология работы в принципе будет той же, однако несколько оговорок нужно сделать, а именно:

1. До начала чтения дети могут высказать свои предположения о том, на какую тему будет стихотворение (если оно сюжетное - например, о лете, школе...) или с каким настроением оно написано. Предположить это они могут на основании заглавия и иллюстрации (ключевые слова, естественно, выписывать не нужно, тем более что чаще всего это сделать просто невозможно).

2. Первый раз прочитать стихотворение дети обязательно должны про себя. Не нужно, что бы учитель сразу давал все в готовом виде: свое понимание, свою интонацию и т.д.

3. В ходе чтения вслух по строчкам или по строфам нужно помочь детям

• представить картины, нарисованные автором;

• увидеть, какими словами созданы эти картины;

• почувствовать настроение, состояние автора,

• и как результат - найти нужную, верную интонацию,

• сделать пометки в тексте, которые помогут выразительно его прочитать.

Еще раз подчеркнем: выразительное чтение вслух всего стихотворения целиком должно стать результатом медленного чтения и "диалога с автором".

4. Авторы рекомендуют на одном уроке читать не одно стихотворение, а несколько (2-3) тематически близких (они именно так и даны в наших учебниках). Это избавит от необходимости излишнего "пережевывания" одного и того же и позволит сравнить видение разных поэтов, язык, ритм стихотворений и т.д.

Классическая структура урока литературного чтения

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания (не всегда).

Этот этап включает в себя: чтение, пересказ, ответы на вопросы.

3. Речевая разминка или разминка перед чтением (специальные упражнения – тренинги, направленные на выработку навыка чтения):

• Упражнения на регулирование дыхания (1-2 класс)

• Упражнения на выработку отчетливого произношения звуков

• Упражнения на развитие навыка орфоэпически правильного чтения

• Упражнения на расширение оперативного поля чтения детей

• Упражнения на развитие навыка смысловой догадки

• Упражнения на выработку внимания к слову и его частям

ДАННОЕ СОЧЕТАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ ДОЛЖНО БЫТЬ НА КАЖДОМ УРОКЕ

4. Введение в тему или подготовка детей к восприятию произведения.

• Объявление темы урока (не обязательно учителем)

• Может быть разминка перед чтением с целью предупреждения ошибок детей во время чтения текста (например, используя прием наращивания: бомба – бомбардировка – бомбардировать – бомбардировщик)

• Предварительная словарная работа (проводится не всегда, на усмотрение учителя)

• Очные или заочные экскурсии с открытками, слайдами

• Рассказ учителя или заранее подготовленного ученика

• Прием предугадывания

• Использование загадок, викторин, кроссвордов, конкурсов

ДАННАЯ РАБОТА ПОЗВОЛИТ СФОРМУЛИРОВАТЬ ТЕМУ УРОКА И СФОРМИРОВАТЬ ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ОПЫТ УЧАЩИХСЯ