Заключение.

Анализ психологической, лингвистической, педагогической литературы, проведенный в исследовании, показал важность и необходимость речевого воспитания в младшем школьном возрасте.

Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев, С.Я. Рубинштейн считали, что развитие – есть процесс непрерывного изменения в психике человека, происходящие под влиянием обучения, воспитания и окружающей среды.

Н.С. Лейтес так характеризует этот возраст: "Младший школьный возраст - период воспитания, накопления знаний, период освоения по преимуществу. Успешному выполнению этой важной функции благоприятствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность, наивно игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются".

Послушание младших школьников проявляется не только в поведении, но и в самом процессе учения. Предпосылками для успешного обучения и воспитания являются такие психические особенности, как доверчивость, исполнительность. Дети данного возраста с большим интересом и готовностью овладевают новыми знаниями и умениями, пока они стараются вбирать всю полученную информацию. Этому, конечно же, способствует повышенная восприимчивость и впечатлительность младшего школьника.

Несомненно, учебная деятельность несет ответственность и огромную роль в развитии речи, и именно благодаря воздействию речи учителя на учащихся зависит формирование успешной речи у младшего школьника. Но также нельзя не отметить и насыщенную внеучебную жизнь в данной школе, дети могут развиваться и развивать свою речь на кружках, в процессе общения и выполнения коллективной деятельности; и направление самой школы с углубленным изучением предметов социального профиля.

Развитие речи школьника, процесс расширяющийся, в сторону обогащения словарного запаса, поэтому учитель должен на каждом занятии преподносить детям новые слов, понятия. Раскрывать значения данных понятий нужно с помощью уже усвоенных ими слов, для того, чтобы старые слова не забывались, а новые лучше усваивались и закреплялись.

Чаще следует давать высказываться детям на занятиях, использовать активные формы занятий (дискуссия, беседа). Особое внимание уделять тем учащимся, которые будет молчаливыми и замкнутыми. Таким образом, развитие речи учащихся – одна из важнейших задач деятельности учителя.

Таким образом, период младшего школьного возраста является наиболее сензитивным для приобретения новых знаний, умений и навыков, и, следовательно, для развития речи.

Речь помогает детям изучать учебный материал, общаться и влиять друг на друга. Чем активнее школьник совершенствуют разные виды речи, пополняет свой словарный запас, тем выше и лучше уровень его познавательных возможностей и культуры. Главное развить гибкость, точность, выразительность, разнообразие речи. Шаблоны в развитии речи недопустимы, да и в целом, ничего кроме вреда мы от штампов не получим. Следовательно, успешность овладения учащимися лексикой определяется двумя факторами: объемом словарного запаса, и возможностью широко и адекватно пользоваться ими. Слова, усеваемые детьми, мы разделили на две группы: первая - это активный запас, это те слова, которыми ребенок активно оперирует; вторая - пассивный запас – здесь, слова, которые ребенок осознает и понимает, но не пользуется ими в своей речи.

Развитие речи в младшем школьном возрасте, в первую очередь, осуществляется на уроках родного языка. Успех в овладении и развитии речи - это залог успеха во всем школьном обучении и развитии учащихся, ибо через речь, через язык перед школьниками открывается мир науки и жизни.