РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой психологии и педагогики, профессор Н.Б.Карабущенко____________

«____»__________________2013г.

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему

«Речь младшего школьника: активный и пассивный словарь»

Направление: 030300 – психология

Квалификация «бакалавр»

Выполнила:

Студентка группы ФПБ- 21 (2курс)

Студенческий билет №1032111310

____________ Оганнисян А.А.

«____»_________________2013г.

Руководитель

к.псх.н., доцент кафедры психологии и педагогики

______________ Т.В. Чхиквадзе

Москва - 2013

Оглавление:

ВВЕДЕНИЕ……………..…………………………………………………..….3

Глава 1. Теоретические аспекты речи как психического познавательного процесса, особенности младшего школьноого возраста.

1. Общая характеристика речи как психического процесса ……..…….…..6

2. Понятие активного и пассивного словаря……………………………….11

1.3 Общая характеристика развития речи в младшем школьном возрасте…………………….…………………………………………....…..…13

Выводы по первой главе……………………………………………..……..19

Глава 2. Эмпирическое исследование уровня развития речи младшего школьника.

2.1 Эмпирическое исследование уровня развития речи младшего школьника…………………………………………………………………….20

Выводы по второй главе.…….……………..……………………..………..30

Заключение……………...……………………………………………….…….31

Список использованной литературы…………………………………..…….33

Приложение………………………..……………………………….…………35

Введение

Актуальность работы связана с тем, что современный этап развития общества характеризуется требованием новым подходов к обучению и воспитанию подрастающего поколению. В современном мире расширяются связи между людьми и государствами, но при этом не всегда происходит приобщение всех людей ко всем культурам мира, что является залогом развития продуктивного сотрудничества. Чаще наблюдается обратное, когда все культуры, подвергаясь действия одной наиболее яркой, подражают ей и происходит унифицирование всех культур. Язык является одним из маркеров при отличии одной культуры от другой. Культура сохраняется и передается посредством языка. Наличие своего языка помогает людям идентифицировать себя с людьми своей общности, а, значит, и принимать идеалы и ценности общества. Вместо этого мы наблюдаем, что вместе с ухудшением культуры речи снижается и общие правила культуры. В данных условиях по-новому освещается проблема овладения языком и речью детьми, так как нельзя надеется, что без планомерного обучения ребенок сможет использовать красивую и богатую речь, тем более, в связи с ускоренным ритмом жизни человек пользуется все меньшим набором слов. Если постоянно не практиковать слова, возможны некоторые трудности их дальнейшего использования, сложность с составлением словосочетаний. Всю свою жизнь человек совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка.

Речь сначала возникает как средство общения, речь – явление социальное. Чуть позднее речь уже будет являться и средством познания окружающего мира, планирования действий. С каждым годом ребенок пользуется все более сложными единицами речи. Обогащается словарный запас, усваивается фразеология, ребенок овладевает закономерности словообразования, словоизменения и словосочетания. С возрастом расширяется потребность выражать свои мысли, возникающая в раннем детстве потребность в общении, удовлетворяется простейшими элементами речи: гуления, лепета, а уже ближе к году появляются первые слова. Но с возрастом изменяется внутренний мир, который можно выразить только хорошо овладев многообразием слов и словосочетаний. Но страшно и то, что многие свои идеи человек может и не осознать, не понять, без умения придавать им форму в словах. Все это мешает осознанию индивида своей индивидуальности, и невозможности без слов осознать свою принадлежность к разнообразным социальным группам и идентификации. Оба эти процесса опасны тем, что человеческая индивидуальность потеряет свою цельность и будет искать её в окружающих, что затем может закончиться массовым паразитизмом.

Естественно, что данная тема всегда была актуально для общества и имеется огромное количество данных о развитие речи. Однако это не должно означать, что «исследовательский пыл» должен иссякнуть и в скором времени прекратятся исследования речи. В современном обществе в связи с изменениями в семейном и школьном обучении, с появлением новой информационной среды требуется пересмотр данной темы. И большой накопленный опыт в данной теме только поможет пересмотреть столь важную тему как речь, и, возможно, появление новых условий углубят и дополнят уже имеющиеся знания.

Проблемаисследования: в связи с тем, что в период младшего школьного возраста происходит приобретение новых знаний, умений и навыков, а значит развитие речи и личности, то необходимо рассмотреть те изменения, которые могли наложить на язык процессы семейного и школьного обучения и появление новой информационный среды.

Цель исследования: выявить взаимосвязь между активным и пассивным словаремв речи младших школьников.

Объект исследования:активный и пассивный словарь в речи как познавательном психическом процессе.

Предмет исследования: активный и пассивный словарь в речи младшего школьника.

Гипотеза исследования – существует взаимосвязь активного и пассивного словаря в речи младшего школьника.

Цель, поставленная в данной работе, требовала решения таких задач как:

1. Изучить психологическую литературу, посвященную речи как познавательному психическому процессу.

2. Дать на основе анализа научной литературы общую характеристику развития речи в младшем школьном возрасте

3. Провести эмпирическое исследование активного и пассивного словаря в речи младших школьников.

Методы и методики исследования. Использовались теоретический анализ психологической литературы и подборка методик для эмпирического исследования, а также опросный метод, тестирование, математико-статистические методы. Для диагностики активного и пассивного словаря были использованы следующие конкретные методики: Методика Эббингауза, определение активного словарного запаса (Немов Р.), определение понятий (Немов Р. - выяснение пассивного словарного запаса).

Эмпирическая база: учащиеся 3 «Г» класса (т.е. 20 человек, возраст 8 – 10 лет, из них 13 девочек и 7 мальчиков) ГОУ СОШ № 1386.