12. Своєрідність сприйняття школярами епічних творів. Специфіка їх вивчення у 5-8, 9-11 класах (на прикладі “Слово о полку Ігоровім” і “Пісні про Роланда”).

епічними назив. твори, в яких письм. в описово-розповідній формі змальовує події, образи-персонажі та їх вчинки, здебільшого прозовою мовою. Специфіка вивчення епічних творів:з 5 кл. під час вивч. епіч.творів основна увага зосередж. на послідовності розвитку сюжету та вчинках образів-персонажів. тому головною задачею вчителя є навчити учнів зіставляти епізоди(уривки)епіч. твору,бачити логічну доцільність у композиції твору та стежити за способом характеротворення образів-персонажів. основою епіч.твору є чіткий сюжет, що становить послідовний ланцюг подій,обгрунтований ідейним задумом автора. тому в кожному з класів є свої особлив. вивч. та аналізу епіч. творів, які зумовлені змістом твору та рівнем літ. підготовки учнів. з 7 кл. учні активно почин. працювати над особлив. композиції.вчителю необхідно пам*ятати,що саме з 7 кл вивч. середні епічні твори(повісті),тому головне завдання-детальний розгляд або перечитування найважл. епізодів з тексту з метою посилення враження учнів. саме у 7 кл -11 кл під час вивчення епіч. твору учні сприймають літ.-худ. текст як цілісно-ідейну завершену систему. основною метою уроків літ. ,на яких вивч. епічні твори є навчити учнів робити висновки та узагальн. про автор. позицію на основі заг. прочитанного змісту текста.

13 Особенности изучения лирики в школе. Основные этапы работы над лирическим произведением (на конкретных примерах).

По тематике и ведущими мотивами лирику подразделяют на гражданскую или политическую, философскую, интимную, или личную, пейзажную. Содержание, тематическое направление произведения в значительной степени определяют особенности его изучения. Важна структура и способ организации. По этим характеристикам выделяют: рефлексивных-выразительные, повествовательную и описательную. Также выделяют тип со смешанной структурой. · Рефлесийно-выразительная лирика - это исповедь поэта перед читателем, своеобразные монологи, в которых он выражает свое кредо и чувства, это определенные обращения, послания, призывы; · Повествовательная - в центре те чувства и впечатления, которые обусловлены, каким-то событием, часто содержат автобиографические сведения. · Описательная - это рисунки природы, портреты людей. Через описания поэт выражает свои чувства и мысли. Восприятие и понимание учащимися лирических произведений определяется многими факторами: особенностями лир.поезии своеобразием художественной манеры поэта, характеру идейного содержания произведений, общим развитием детей, их жизненным опытом. Глубина восприятия читателем лирического произведения зависит от широты, культуры его чувств. эмоциональной отзывчивости, способности проникать во вн. мир человека. Лирические стихи отмечаются и особенностью худож. языка, понимание которой требует хорошо развитого воображения, мышление образами, тонкого чутья, уязвимости, общего развития. Широта художественных обобщений в лирических произведениях объективно порождает у учащихся различные ассоциации в зависимости от личного опыта. именно восприятия лирики отмечается субъективностью. Анализировать лирическое стихотворение - это значит учить детей вникать в его поэтические образы, наблюдать, как вырисовывается одна за другой картины или как меняются чувства героя, чем они вызваны. Важно выяснить, что хочет сказать поэт, характер имеет язык стиха и как она выражает авторскую идею. Не следует анализ сводить к переводу, в результате чего теряются образы. В процессе анализа лир. Произведения необходимо, чтобы учащиеся хорошо осознали худ. логику, благодаря которой он приобретает своей поэтической силы. Особенно большое значение принадлежит ритма. Ритм предоставляет стихотворению уникальности, благозвучия. Работы над анализом лирического произведения: · Сначала развивают у детей способность видеть то круг жизненных явлений, которые стали объектом изображений; · На первых этапах изучения лирических произведений произведений учитель сосредоточивает внимание на том, каким настроением проникнуто стихотворение, какие чувства и переживания поэта являются доминирующими и чем они обусловлены; · В старших кассы необходимо организовать работу так, чтобы дети не только чувствовали особенности поэта мировосприятия, но и выделяли и анализировали главные мотивы, образы его лирики, авторское видение мира; · В средних классах учителя особое внимание уделяется навыкам выразительного чтения у детей (в чтении анализируют отдельные строфы) · Приемы анализа диктуются с особенностями его композиции, а также ученическим восприятием; · В 9-11 классах наряду с текстуальным изучением отдельных стихов практикуется и обзорное изучение лирики. Отдельные стихи могут быть проанализированы подробно, другие - кратко.