1. Эвристическая беседа

Она базируется на тщательно подготовленной учителем системе вопросов, творческих заданий, направленных на усвоение идейно - художественного содержания произведения. Основой эвристической беседы могут быть прочитанные критические статьи, просмотренные спектакли, кинофильмы, телепередачи. Через эвристическую беседу осуществляется анализ литературного произведения. В процессе эвристической беседы учитель подводит учащихся к самостоятельному раскрытию и пониманию темы и идеи произведения, его композиции, сюжета, системы образов. Важно не только тщательным образом заранее подготовить план, по которому будет проведена беседа, но и искусно провести ее, постоянно обращаясь к тексту художественного произведения, чтению отдельных его элементов.

Эвристическая беседа строится по следующему плану.

I. Предварительные, общие вопросы по тексту, направленные на выявление целостного восприятия.

II. Вопросы, ориентирующие учащихся на пристальное внимание к художественному слову, к поэтическому образу.

Основным стержнем, вокруг которого группируются вопросы при анализе, является раскрытие содержания и своеобразия формы произведения. Анализирую образы, их характеры, необходимо нацеливать учащихся не на перечисление характерных черт, а обращать их внимание на то, каким именно способом эти черты раскрываются.

III. Более общие вопросы, позволяющие подвести учащихся к самостоятельному раскрытию идейно - художественного содержания произведения.

Таким образом, эвристическая беседа способствует более глубокому восприятию произведений, развитию у учащихся навыков самостоятельной работы с текстом.

2.Учебный диспут (дискуссия)

Диспутом в методике принято называть устное обсуждение какого - либо вопроса по заранее продуманному плану.

Основу диспута составляют различные точки зрения по тем или иным вопросам учебного материала с привлечением дополнительной литературы. В организации и проведении диспута выделяем три этапа:

I. Подготовительный, за 10-12 дней до урока-диспута. Учащимся предлагаются вопросы к обсуждению, рекомендуется литература для подготовки. Учитель консультирует учащихся, направляет их на поиск на уроках по изучению произведения, на материале которого готовится диспут.

II. Урок-диспут. Учащимся напоминают правила и законы диспута. Учитель аргументирует выбор темы и предлагает ученикам приступить к обсуждению вопросов. В течение урока он руководит дискуссией, следит, чтобы обсуждение не ушло в сторону.

III. Подведение итогов диспута. Учителем комментируются ответы и работа всех выступавших. Он обязан высказать свою точку зрения на поставленный вопрос, не навязывая ее учащимся.

Итогом диспута может стать письменное рассуждение по одному из вопросов прошедшего урока.

Умение дискутировать вырабатывается постепенно, особенно успешно в том случае, если учитель практикует диалоги-интервью, воображаемые экскурсии. Различные виды устных выступлений. Подготавливают к диспутам и проводимые экспромтом (чаще всего) обсуждения кинофильмов, спектаклей, телепостановок.

Виды деятельности учащихся при использовании эвристического метода:

• -анализ эпизода, нескольких эпизодов, всего произведения;

• -пересказ как прием анализа;

• -подбор цитат;

• -составление плана как прием анализа композиции части или целого произведения;

• анализ образа героя;

• сравнительная характеристика героев;

• выступление на диспуте;

Эвристический метод развивает критическую мысль, литературные способности учащихся.

Приемы репродуктивного метода:

1. Рассказ или слово учителя в 5-8 классах.

В рассказе освещается биографическая справка, которая непосредственно касается художественного произведения, факты социально - исторического плана, которые лежат в основе произведения, историко-культурные и литературные явления жизни, историко-сравнительные параллели зарубежной и украинской литератур. Главное, чтобы рассказ заинтересовал учащихся, способствовал пробуждению желания прочесть текст.

2. Лекция учителя в 9-11 классах.

Лекция состоит из вступления (цель - обратить внимание к теме и заинтересовать ею), основной части (раскрывается содержание темы, обосновываются ее теоретические положення), заключение (подводятся итоги, формулируются соответствующие выводы).

Лекция учителя - это его творческая работа, которая должна быть для учеников убедительным примером, толчком к самостоятельному творчеству.

В старших классах лекция является одним из ведущих приемов обучения, т.к. «в сжатые сроки» - 45 минут - и экономным путем позволяет передать учащимся обобщенные результаты познавательной деятельности предшествующих поколений, вооружить систематическими знаниями основ наук.

В целях активизации (Скаткин М. Н.) деятельности учащихся при репродуктивном методе пользуемся следующими приемами:

• подбор эпиграфа к лекции и работа над ним;

• составление и запись плана лекции;

• использование элементов беседы в ходе лекции;

• работа с выставкой книг, наглядными пособиями,

• запись основных положений лекций;

• составление схем и таблиц;

• выступление учащихся с сообщениями;

• выразительное чтение, рассказывание учителем и учащимися;

3. Обзорная лекция (приемы активизации деятельности учащихся на обзорной лекции такие же, как и на обычной).