23Планування роботи вчителя із зарубіжної літератури.

Программы по зар литдля 5-11 классов намечают лишь основные разделы, темы, вопросы историко-литературного и теор курса, определяют последовательность и количество часов на их изучение. Планы работы учителя являются разработкой, конкретизацией программы по зар лит.

В лаборатории учителя-словесника можно выделить два вида планирования: перспективное и текущее. К перспективному планированию относятся календарные и тематические планы, к текущему – поурочные планы и конспекты уроков.

В действующих программах по зарубежной литературе для 5–11 классов указано одинаковое количество часов на год в каждом классе – 68 ч., что соответствует 2 ч в неделю, программой предусмотрено распределение общего количества часов на различные виды уроков: текстуального анализа, развития речи, выразительного чтения, дополнительного чтения, повторения и обобщения, тематического оценивания.Наличие или отсутствие у учащихся текстов художественных произведений, степень обеспеченности учебниками по зарубежной лит всё это учитывается при составлении календарных и поурочных планов.В учебниках-хрестоматиях даны отрывки из программных произведений.

В перспективном планировании выделяем календарное (годовое) и тематическое планирование. Календарные планы являются обязательным документом учителя Составляются накануне учебного года. Их выполнение контролируется администрацией школы. Для составления календарных планов учителю необходимы программы по зар лит, учебники соответствующих классов, методические пособия, тексты худ пр-ний..Разделы календарного плана:Номер по порядку. Тема урока. Программа каждого класса обозначает основные разделы, Эти разделы могут включать в себя ряд подтем. Количество часов. Дата проведения или календарные сроки.Теория литературы и новая лексика.(теор понятия,в каждом произвед ряд слов, которые требуют объяснения на уроке. )Межпредметные связи и наглядные пособия.(Из списка произведений музыки, живописи, , театра, кино учитель выбирает то, что необходимо при изучении определённой литературной темы.)Методические приёмы, Домашнее задание.

Тематический план нужен для правильного распределения внимания на изучение большой лит темы: уточнить границы темы, приготовить наглядный материал на все уроки, пересмотреть текст, уточнить главные вопросы произвед

При составлении календарного плана на год нужно учитывать длительность четвертей и семестров.

Первый семестр длится 16 учебных недель.

Второй семестр составляет 18 учебных недель.

Соответственно длительность учебных четвертей составляет:

I четв. – 9 учебных недель.

II четв. – 7 учебных недель.

III четв. – 10 учебных недель.

IV четв. – 8 учебных недель.

Итого в учебном году – 34 учебные недели.

Урок– звено в единой цепи уроков, составляющих литературную тему.

Поурочный план - наиболее конкретная и самая подробная форма плана. По степени полноты урочных планов можно три основные формы: план урока, конспект урока, план с элементами конспекта (план-конспект урока). Степень детализации поурочного плана определяется: особенностями лит материала, опытностью учителя,

Указание темы урока. (Обычно указывается имя писателя, название произведения, его раздел. ),Определение целей урока.( а) обучающий, б) развивающий и в) воспитательный характер)Оборудование урока. 5. Определение методов и приёмов работы учителя и учащихся. 6. Установление связей данного урока с предыдущими и последующими. Эта ( частичного повторения материала предыдущего урока) 7. Приблизительная дозировка времени на каждый этап урока.

Види планування. Календарні плани, вимоги до їх складання.

В лаборатории учителя-словесника можно выделить два вида планирования: перспективное и текущее. К перспективному планированию относятся календарные и тематические планы, к текущему – поурочные планы и конспекты уроков.

В действующих программах по зарубежной литературе для 5–11 классов указано одинаковое количество часов на год в каждом классе – 68 ч., что соответствует 2 ч в неделю, программой предусмотрено распределение общего количества часов на различные виды уроков: текстуального анализа, развития речи, выразительного чтения, дополнительного чтения, повторения и обобщения, тематического оценивания.

В перспективном планировании выделяем календарное (годовое) и тематическое планирование. Календарные планы являются обязательным документом учителя Составляются накануне учебного года. Их выполнение контролируется администрацией школы. Для составления календарных планов учителю необходимы программы по зар лит, учебники соответствующих классов, методические пособия, тексты худ пр-ний..Разделы календарного плана:Номер по порядку. Тема урока. Программа каждого класса обозначает основные разделы, Эти разделы могут включать в себя ряд подтем. Количество часов. Дата проведения или календарные сроки.Теория литературы и новая лексика.(теор понятия,в каждом произвед ряд слов, которые требуют объяснения на уроке. )Межпредметные связи и наглядные пособия.(Из списка произведений музыки, живописи, , театра, кино учитель выбирает то, что необходимо при изучении определённой литературной темы.)Методические приёмы, Домашнее задание. При составлении календарного плана на год нужно учитывать длительность четвертей и семестров.

Первый семестр длится 16 учебных недель.

Второй семестр составляет 18 учебных недель.

Соответственно длительность учебных четвертей составляет:

I четв. – 9 учебных недель.

II четв. – 7 учебных недель.

III четв. – 10 учебных недель.

IV четв. – 8 учебных недель.

Итого в учебном году – 34 учебные недели.

Поурочне планування. План, план-конспект уроку.

Поурочный план - наиболее конкретная и самая подробная форма плана. По степени полноты урочных планов можно три основные формы: план урока, конспект урока, план с элементами конспекта (план-конспект урока). Степень детализации поурочного плана определяется: особенностями лит материала, опытностью учителя,Структура поурочного плана:Указание темы урока. (Обычно указывается имя писателя, название произведения, его раздел. ),Определение целей урока.( а) обучающий, б) развивающий и в) воспитательный характер)Оборудование урока. 5. Определение методов и приёмов работы учителя и учащихся. 6. Установление связей данного урока с предыдущими и последующими. Эта ( частичного повторения материала предыдущего урока) 7. Приблизительная дозировка времени на каждый этап урока.

Програми з зарубіжної літератури для середньої загальноосвітньої школи за редакцією Д.В. Затонського, їх особливості.

В 2001-2002 уч-м году вышли новые программы по зарубежной литературе под ред Д.В.Затонского, К.А.Шаховой, Е.В.Волощук. Составителями были учтены опыт, достижения и ошибки предыдущих программ и почти десятилетняя практика преподавания предмета.

Концепция программ опирается на принципы:

• антропологический (в центре внимания личность ученика, его творческое развитие, воображение);

• репрезентативный (демонстрация достижений зарубежной литературы осуществляется на лучших художественных образцах);

• взаимосвязь эстетического, культурологического подхода к изучению произведений в школе;

• сбалансированность между требованиями современного литературоведения и доступностью произведений для школьного восприятия.

Методологической основой курса новой программы стал репрезентативный принцип.

Особенности программ по зар. литературе 2001 года:

7. произведена количественная и качественная разгрузка программного материала.

8. разработана четкая система обзорных и монографических тем для 9-11 классов;

9. предложено несколько уровней усвоения текстов:

• в полном объеме

• в ключевых эпизодах

• изучение произведения в отрывках

• изучение произведения в обзорных темах;

10. в программные аннотации включены рубрики:

• теория литературы (очерчен минимум теоретико-лит-х понятий, необходимых ученикам для понимания, анализа и оценки худ произв)

• выразительное чтение (ориентирует учителя на обрабатывание основных элементов логики и техники чтения, способствует развитию внимательного вчитывания в текст и творческому отношению к прочитанному)

• заучивание наизусть (служит обогащению читательской эрудиции школьников)

• рекомендованная литература для дополнительного чтения (выступает звеном, которое соединяет изучение программных текстов и самостоятельное чтение учеников, также является резервом для возможной замены одного произведения другим)

• тематическое оценивание

11. на изучение литературного материала в каждом классе отводится 68 часов в год (2 урока в неделю), которые распределяются на:

• уроки текстуального изучения программных разделов и отдельных литературных тем

• уроки развития речи

• уроки выразительного чтения

• уроки дополнительного чтения

• уроки повторения и обобщения

• уроки тематического оценивания.

12. впервые к программам даны методические приложения, в которых названы наглядные пособия, произведения смежных видов искусства для использования при изучении практически каждой лит темы

Метод творчого читання, його прийоми (на конкретному прикладі).

методы обучения- «способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается овладение знаниями, умениями и навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности».

Метод реализуется через частные приемы. прием обучения – это деталь, элемент или отдельный шаг в той познавательной работе, которая происходит при применении данного метода.

Основание системы методов Н.И. Кудряшева (1970 г) –степень познавательной самостоятельности школьников. на сегодняшний день является общепринятой в методике преподавания зарубежной литературы.

методы Кудряшева :

• метод творческого чтения;

• эвристический метод;

• исследовательский метод;

• репродуктивный метод.

Метод творческого чтения основан на специфике литературы как учеб предмета. изучение худ произведения, теории и истории литературы, развитие речи.

Цель этого метода – активизация худ восприятия, формирование худ переживаний, усвоение худ особенностей произведения, другими словами, учить школьников слушать и слышать худ слово, ценить его, наслаждаться им, учиться самим говорить и писать выразительно.

Прежде чем изучать худ произведение, надо его прочитать Под методом творческого чтения следует понимать деятельность учителя, управляющего чтением учащихся в целях получения ими информации из текста.

Приемы метода творч чт-я на примере изучения стиха Пушкина «Осень»:

1. Творческие задания по полученным наблюдениям учеников или по тексту произведения.

Обратите внимание на изменения в природе осенью. Опишите в микро-сочинении свои впечатления от наблюдений.

2. Словарная работа

В новом стихотворении нам встречается непонятные слова, выясним их значение:очи ,очарование ,сени

3. Выразительное чтение учителя.

4. Беседа, активизирующая непосредственные впечатления от только что прослушанного текста произведения:

• Какие картины представили вы себе, слушая стихотворение?

• Каким настроением проникнуто оно?

3. Комментированное чтение (учительские пояснения в процессе чтения, которые облегчают правильное эмоциональное восприятие).

Комментарий может быть: историко-культурным;бытовым; географическим;биографическим.

6.Обучение выразительному чтению.

7. Различные виды пересказов.

8. Устное словесное рисование.

9. Прослушивание грамзаписи произведения.

виды деятельности учащихся при использовании учителем метода твор-го чт-я:

• чтение произведения дома и в классе;

• выразительное чтение;

• заучивание наизусть;

• прослушивание художественного чтения;

• составление плана;

• пересказы, устные и письменные отзывы о прочитанном;

• чтение по ролям;

• инсценирование;

• рассматривание иллюстраций и их оценка;

• сочинение по жизненным впечатлениям.

Евристичний та дослідницький методи, їх прийоми (на конкретному прикладі).

методы обучения- «способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается овладение знаниями, умениями и навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности».

Метод реализуется через частные приемы. прием обучения – это деталь, элемент или отдельный шаг в той познавательной работе, которая происходит при применении данного метода.

Основание системы методов Н.И. Кудряшева (1970 г) –степень познавательной самостоятельности школьников. на сегодняшний день является общепринятой в методике преподавания зарубежной литературы.

методы Кудряшева :

• метод творческого чтения;

• эвристический метод;

• исследовательский метод;

• репродуктивный метод.

Эвристический метод (частично-поисковый) учит самостоятельному приобретению знаний под руководством учителя.

Цель эвристического метода – анализ произведения, в ходе которого:

• помочь учащимся обнаружить худ-ые, нравственные, фил-кие проблемы, поставленные писателем;

• найти пути их разрешения в тексте;

• понимать худпроизведение как единство компонентов;

• учить рассуждать, оформлять свои мысли в связной, доказательной речи.

Основные приемы эвристического метода:

1. Эвристическая беседа Она базируется на тщательно подготовленной учителем системе вопросов, творческих заданий, направленных на усвоение идейно – худ-ого содержания произведения. Основой эвристической беседы могут быть критические статьи, просмотренные спектакли, кинофильмы, телепередачи. Через Эв беседу осуществляется анализ произведения. В процессе Эв беседы учитель подводит учащихся к самостоятельному раскрытию и пониманию темы и идеи произведения, его композиции, сюжета, системы образов. Важно постоянно обращаясь к тексту произведения, чтению отдельных его элементов.

Эвристическая беседа строится по следующему плану.

I. Предварительные, общие вопросы по тексту, направленные на выявление целостного восприятия.

II. Вопросы, ориентирующие учащихся на пристальное внимание к художественному слову, к поэтическому образу. Анализирую образы, их характеры, необходимо обращать внимание учащихся на то, как эти черты раскрываются.

III. Более общие вопросы, позволяющие подвести учащихся к самостоятельному раскрытию идейно - худ содержания произведения.

Таким образом, эвристическая беседа способствует более глубокому восприятию произведений, развитию у учащихся навыков самостоятельной работы с текстом.