- •Методика навчання літератури як наукова дисципліна, її складові та джерела розвитку
- •Освітньо – виховні завдання шкільного курсу літератури
- •Учитель української літератури і його фахові якості
- •Особливості сприймання художньої літератури учнями різних вікових груп
- •Зміст і структура літературної освіти у сучасній школі
- •Аналіз підручників з української літератури для 5-8 класів
- •Аналіз підручників з української літератури для 9-11 класів
- •Аналіз програми з літератури для середньої ланки загальноосвітніх шкіл, принципи її побудови
- •Аналіз програми з літератури для старшої ланки загальноосвітніх шкіл
- •Сучасний урок української літератури як основна ланка літературної освіти та вимоги до нього
- •1.1 Дидактичні вимоги до сучасного уроку
- •1.2 Психологічні вимоги до уроку
- •Тири уроків літератури, їх специфіка
- •Структура сучасного уроку літератури. Професійна підготовка вчителя до нього
- •Методика вивчення біографії письменника. Традиційні та інноваційні форми і методи
- •Основні етапи вивчення художнього твору
- •5.Використання елементів аналізу 6. Підсумки
- •Методи навчання на уроках літератури
- •Метод творчого читання літературного твору і його прийоми
- •Метод лекції на уроках літератури
- •Метод бесіди на уроках літератури
- •Самостійна робота на уроках літератури. Методика проведення уроку – семінару
- •Основні прийоми навчання на уроках літератури
- •Проблемність на уроках літератури
- •Принципи і шляхи аналізу художнього твору в школі
- •Загальні вимоги до аналізу образів персонажів
- •Індивідуальна характеристика образів – персонажів
- •Порівняльна та групова характеристика
- •За розвитком дії
- •По образний шлях
- •Проблемно – тематичний
- •Вивчення фольклорних творів
За розвитком дії
У школі вже давно практикується аналіз твору, що ґрунтується на повторному прочитанні і глибокому осмисленні в процесі його вивчення найважливіших ідейно значущих епізодів. Детально розглядаючи епізод за епізодом, розділ за розділом, учні поступово усвідомлюють задум твору, ідейно-естетичну концепцію автора. Такий шлях аналізу ряд методистів назвали цілісним (або аналіз за розвитком дії - найвдаліший термін; - аналіз "услід за автором", послідовний аналіз).
Аналіз за розвитком дії диктується не лише особливостями сприймання учнів, а й жанровою специфікою твору. Цей шлях доцільно застосувати під час вивчення драматичного твору. Прозовий твір, який важко сприймається дітьми і вимагає коментованого читання, також краще аналізувати цим шляхом.
Аналіз твору за розвитком дії має багато спільного з композиційним. Під композиційним аналізом розуміємо такий шлях розгляду твору, коли аналіз епізодів, образів-персонажів і твору в цілому визначається особливостями його композиції.
Композиційний аналізі розвитком дії мають багато спільного. Перший також вимагає розгляду сюжету твору і його особливостей. Т#це лише одна з його сторін. У композиції епічних творів важлива роль належить групуванню персонажів, поза сюжетних елементів. Характер матеріалу диктує свою послідовність, логіку його розгляду, вже не зумовлену розвитком сюжету твору. Його компоненти вже не розглядаються у такій послідовності, як у процесі аналізу твору за розвитком дії.
Кожен художній твір відрізняється від іншого не лише своїм змістом, а й побудовою, і тому не може бути єдиної схеми аналізу творів композиційним шляхом.
По образний шлях
Науково обґрунтованим у методиці є пообразний шлях аналізу. Він передбачає ґрунтовне вивчення образів твору, через які простежується ідейно-художня концепція митця. Образи є логічним центром аналізу, тоді як одиницею аналізу "за розвитком дії" є епізод, композиційного — найважливіші складові частини композиції.
Аналіз образів відіграє важливу роль у розкритті творчого задуму письменника. Звісно, не можна розглядати соціально значимий образ-характер, змальований письменником, поза зв'язком з темою, ідеєю, сюжетом, композицією. Аналіз героїв не може зводитися тільки до розкриття рис їхнього характеру, життєвої історії. Учнів потрібно вчити бачити ідейну функцію кожного образу, художні засоби його творення, взаємозв'язок з іншими компонентами твору. Пообразний аналіз треба проводити так, щоб через окремі характери учні сприйняли твір у цілому.
Проблемно – тематичний
Художній твір можна аналізувати і під кутом зору політичних, моральних та естетичних проблем, які втілені в ньому. Проблема - це складне, важливе й актуальне питання людського буття, поставлене письменником у творі, що вимагає осмислення, дальшого дослідження, розв'язання. Якщо проблема є основою, навколо якої ґрунтується матеріал у процесі вивчення художнього твору, такий шлях аналізу називаємо проблемно-тематичним. Цей шлях дає багато можливостей для використання виховного впливу художньої літератури. У плані формування життєвої позиції, світогляду^ моральних переконань та ідеалів проблемно-тематичний аналіз має великі переваги. Він забезпечує зв'язок матеріалу, що вивчається, з сучасним життям.