
- •Методика навчання літератури як наукова дисципліна, її складові та джерела розвитку
- •Освітньо – виховні завдання шкільного курсу літератури
- •Учитель української літератури і його фахові якості
- •Особливості сприймання художньої літератури учнями різних вікових груп
- •Зміст і структура літературної освіти у сучасній школі
- •Аналіз підручників з української літератури для 5-8 класів
- •Аналіз підручників з української літератури для 9-11 класів
- •Аналіз програми з літератури для середньої ланки загальноосвітніх шкіл, принципи її побудови
- •Аналіз програми з літератури для старшої ланки загальноосвітніх шкіл
- •Сучасний урок української літератури як основна ланка літературної освіти та вимоги до нього
- •1.1 Дидактичні вимоги до сучасного уроку
- •1.2 Психологічні вимоги до уроку
- •Тири уроків літератури, їх специфіка
- •Структура сучасного уроку літератури. Професійна підготовка вчителя до нього
- •Методика вивчення біографії письменника. Традиційні та інноваційні форми і методи
- •Основні етапи вивчення художнього твору
- •5.Використання елементів аналізу 6. Підсумки
- •Методи навчання на уроках літератури
- •Метод творчого читання літературного твору і його прийоми
- •Метод лекції на уроках літератури
- •Метод бесіди на уроках літератури
- •Самостійна робота на уроках літератури. Методика проведення уроку – семінару
- •Основні прийоми навчання на уроках літератури
- •Проблемність на уроках літератури
- •Принципи і шляхи аналізу художнього твору в школі
- •Загальні вимоги до аналізу образів персонажів
- •Індивідуальна характеристика образів – персонажів
- •Порівняльна та групова характеристика
- •За розвитком дії
- •По образний шлях
- •Проблемно – тематичний
- •Вивчення фольклорних творів
Метод бесіди на уроках літератури
Бесіда – метод словесного обговорення матеріалу, що вивчається, – найпоширеніша в навчанні. її завдання полягає в тому, щоб, по-перше, за допомогою цілеспрямованих і вміло поставлених запитань актуалізувати відомі учням знання, по-друге, досягти засвоєння ними нових знань шляхом самостійних обмірковувань, узагальнень та інших розумових операцій.
Основні різновиди навчальної бесіди:
вступна (як правило, проводиться перед початком навчальної роботи з метою з'ясувати розуміння учнями запланованих навчальних заходів і перевірити їхню готовність до певних навчально-пізнавальних дій);
бесіда-повідомлення (базується на спостереженнях, певних документах тощо);
бесіда-повторення (проводиться для закріплення навчального матеріалу);
контрольна (використовується для перевірки засвоєних знань);
репродуктивна (використовується для відтворення матеріалу, який було засвоєно раніше);
катехізисна (спрямована на відтворення відповідей, які вимагають тренування пам'яті);
евристична (педагог за допомогою вміло поставлених запитань скеровує учнів на формування нових знань, висновків, правил, законів, логічних обгрунтувань на основі наявних знань і досвіду).
Метод бесіди використовується, коли проблеми, які слід обговорити, є надмірно складними й учні не в змозі їх зрозуміти самостійно та під час проведення занять іншими методами. Бесіду можна застосовувати як окремий прийом навчання під час лекції для більш дохідливого пояснення або після лекції для поглиблення знань, які вимагають додаткової самостійної роботи, а також з метою обговорення і контролю рівня опанування матеріалу.
Незалежно від мети методика бесіди складається з таких частин: 1)вступна (нагадування й виклад основної інформації, яка стосується методики та змісту проведення бесіди); 2)основна (ознайомлення з новими проблемами, їх зв'язок з попередніми знаннями, відповідне їх обговорення й аналіз, спільне обгрунтування); 3) заключна (підсумок результатів обговорення, аналіз і оцінка відповідей учнів, завдання для самостійної роботи й рекомендації щодо застосування отриманих знань у практичній діяльності).
Самостійна робота на уроках літератури. Методика проведення уроку – семінару
Одним з найдоступніших і перевірених практикою шляхів підвищення ефективності уроку, активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці є відповідна організація самостійної навчальної роботи. Вона займає особливе місце на сучасному уроці, тому що учень набуває знань тільки в процесі особистої самостійної навчальної діяльності. В практиці навчання кожен тип самостійної роботи представлений різноманітністю видів робіт, що використовуються в системі урочних та позаурочних занять.
1. Робота з книжкою. Це робота з текстом та графічним матеріалом підручника: переказ основного змісту тексту; складання плану відповіді за прочитаним текстом; короткий конспект тексту; пошук відповіді на раніше поставлені до тексту завдання; аналіз, порівняння, узагальнення й систематизація матеріалу кількох параграфів. Робота з першоджерелами, довідниками, науково-популярною літературою, конспектування та реферування прочитаного.
2. Вправи: тренувальні, відтворюючі і за зразком, складання завдань та запитань і їх розв'язання, рецензування відповідей інших учнів, оцінка їх діяльності, вправи, спрямовані на вироблення практичних умінь та навичок.
3. Розв'язання різноманітних завдань та виконання практичних і лабораторних робіт.
4. Різноманітні перевірочні самостійні роботи, контрольні роботи, диктанти, твори.
5. Підготовка доповідей та рефератів.
6. Виконання індивідуальних та групових завдань.
7. Домашні лабораторні досліди та спостереження.
8. Технічне моделювання та конструювання.
Методика проведення уроку-семінару. Тему та мету семінару слід визначати заздалегідь, планувати його проведення, формулювати питання з даної теми, розподіляти завдання між учнями з урахуванням їхніх індивідуальних можливостей, добирати літературу, проводити групові та індивідуальні консультації, перевіряти конспекти. Отримавши завдання, учні за допомогою пам'яток оформляють результати самостійної роботи у вигляді конспектів, доповідей або рефератів. У ході семінарського заняття звертається увага учнів на те, що потрібно записати в зошит, що треба запам'ятати, тощо. Питання семінару обговорюють у формі дискусії, повідомлень, доповідей рефератів тощо. Наприкінці уроку обов'язково оцінити підготовку учнів до семінару, підкреслити найбільш вдалі моменти, недоліки та шляхи їх подолання.