Заняття №2.

Тема: «Хто Я?Хто Він?»

Мета :Налагодження спільної діяльності,узгодження ролей в сім’ї .

Зміст заняття:

1.Привітання.

2.Вправа «Первинні рухи»

1.Напишіть на окремих картках 3 первинні рухи, які людина робить, спілкуючись із іншими (чоловік та жінка викопують спо­чатку окремо):

Подружитися

Посваритися

Відійти

2. Згадайте свою поведінку в тих ситуаціях, коли ви встанов­лювали з людьми відносини, які вам подобалися. Як тоді були розташовані ці дії? Що ви робили спочатку, а що потім?

3. Яке розташування карток характерне для проблемної ситу­ації? Що ви хотіли б зробити, але боїтеся?

4.Якби виглядала й проявлялася в поведінці найбільш зручна для вас уданій ситуації послідовність первинних рухів?

5. Покладіть свої послідовності поруч, знайдіть найкращу по­слідовність для виходу з конфлікту.

Відповідно до сучасних уявлень, сумісність як здатність по­дружжя узгоджувати свої дії й оптимізувати взаємини в різних видах спільної діяльності утворює ієрархію рівнів.

Нижній рівень становить психофізіологічна сумісність темпе­раментів подружжя, сенсомоторна узгодженість дій, які викону­ються спільно. Вищий рівень психофізіологічної сумісності хара­ктерний для нар холерик — флегматик і сангвінік — меланхолік, що ніби доповнюють один одного (наприклад, спокій флегматика «гасить» запальність холерика, а життєрадісність сангвініка ком­пенсує знижений фон настрою меланхоліка). Деякою мірою дослі­дити та потренувати саме цей рівень сумісності допомагає насту­пне:

3.Вправа «Малювання однією ручкою»

1. Подружжя отримує аркуш паперу та тримає разом одну руч­ку чи фломастер:

2. Попи мають мовчки намалювати дерево або якійсь складні­ший малюнок.

3. Психолог обговорює, чи вдалося їм зобразити тс, що вони хотіли, що відчували під час виконання малюнку.

Наприклад:

• Я хотів намалювати ялинку, але вона так швидко почала тягнути ручку, що я взагалі не встиг зорієнтуватись. Потім мені вдалося перехо­пити ініціативу, Али вона так смикала ручку, що нічого не вийшло...

• Я хотіла яблуньку та й намалювала. На середині процесу він почав виробляти щось незрозуміле, алея навіть яблучка змогла до­малювати.

• Ми скоріше заважали одне одному, моя наречена набагато шви­дша за мене...

Середній рівень психофізіологічної сумісності характерний для сполучених по «колу» Г. Лйзенка (див. мал. 7) темпераментів (кут асиметрії а = 90 + 45 *): холерик — меланхолік, яким не вистачає емоційної стабільності; меланхолік — флегматик і флегматик — сангвінік, які характеризуються відповідно безініціативністю і від­чуженістю один від одного; сангвінік — холерик, які сперечаються за відповідальність і верховенство в сім'ї.

Низький рівень психофізіологічної сумісності властивий на­рам з однаковим темпераментом через відсутність у двох холериків витримки, у меланхоліків — бадьорості та енергії, у флегматиків — ініціативності і швидкості реагування, у сангвініків — послідов­ності.

Другий рівень подружньої сумісності становить функціона­льна рольова узгодженість, тобто, узгодженість структури, розу­міння, розподілу і прийняття сімейних і міжособистісних ролей. При цьому важливе значення мас бажане і реальне співвідно­шення ролей.

4.Вправа «Узгодження ролей»

1. Кожен малює по три зображення, які асоціює з собою.

2. Вони викладаються по вертикалі наступним чином: Що я демонструю? Що відбувається насправді? Що Я приховую?

3. Подружжя формулює, як взаємодіють ці істоти та як можна змінити їх розташування, щоб воно стало найкращим.

Наприклад:

Мудрець
Веселий	клоун
Море

• Мудрець не помічає кішкц.

• Дракон гнівається на клоуна,

• А дитина боїться бурхливого моря...

• Яким чином ви можете це змінити?

• Клоун грається з кішкою.

• Дракон купається у морі.

- Так, а мудрець навчає та заспокоює дитину І

Вищим рівнем сумісності є ціннісно-орієнтаційна єдність, що фіксує ступінь збігу оцінок подружжям сімейних цілей і ціннос­тей.

Розрізняють такі сімейні цілі:

• пов'язані з вихованням дітей, коли для сім'ї особливо важли­ве саме спільне виховання дитини батьком і матір'ю;

• що припускають, насамперед, подальший розвиток подруж­жя, як особистостей, включаючи захоплення на дозвіллі, інтенси­вне і змістовне вну'фішпьосімейне спілкування;

• зумовлені важливістю створення свого домашнього гнізда з наданням йому своєрідності і затишку.

5.Вправа-гра «Інтрига»

1. Запропонуйте подружжю пригадати найближчий конфлікт та обрати з карток ті, що з ним асоціюються.

2. Запропонуйте розкласти їх послідовно та розповісти, як саме вони сварилися:

• Я прошу його про щось.

• Мені здається, що це якась дурниця, і я кажу про це.

• Я ображаюсь, відчуваю, що ти мене не розумієш, не сприймаєш.

• Я бачу, що ти віддаляєшся, та лякаюсь. Намагаюсь вибачи­тись, порозумітись...

- Мені вже нічого не хочеться, ти поводишся непослідовно, як мала дитина.

3. Запропонуйте, зберігаючи ті ж картки, знайти конфігурацію

виходу з конфлікту.

4. Дозвольте родині використати всі свої творчі здібності при

виконанні цього завдання.

5. Запропонуйте карточки для використання вдома, з мстою кращого порозуміння у парі.

Але інколи зусиль самого подружжя недостатньо, і тоді може допомогти системний підхід. Батьки та діти, хрещені, тітки та дя­дьки вся родина разом створює «критичну масу» родини, яка може подолати проблеми будь-якої складності.

6.Завершення заняття(Що було корисного сьогодні? Що нового дізнався про себе?).