- •5. Виды психологической коррекции
- •6. Возрастно-психологический уровень анализа проблемы.
- •7.Культурно-историческая концепция л.С. Выготского.
- •8.Лечение задержки речевого развития
- •12. Межполушарная ассиметрия головного мозга.
- •14. Общий психологический уровень анализа проблемы
- •19. Прогноз и исход последствий перинатального развития.
- •20.Психологическая коррекция. Психологическая коррекция.
- •Виды Традиционно, в психологическом консультировании различают следующие виды (критерием различения служит направленность психологического консультирования на сферы жизни личности):
- •22. Психолого-пед статус школьника: понятие и базисные периоды обследования
- •23. Психотерапия. Психотерапия
- •24. Сравнение основных видов оказания психологической помощи.
- •26 Структурно-функциональная модель головного мозга а.Р.Лурия
- •1.Энергетический
- •2.Приём, переработка и хранение экстероцептивной информации
- •29. Теория динамической локализации высших психических функций.
- •30. Теория развития Эльконина. Теория ведущего вида деятельности по Эльконину
- •31. Теория генетической эпистемологии Жана Пиаже
- •32 ) Концепция развитие личности а. В. Петровского
- •36. Требования к психологу, занимающегося коррекционной работой
- •37. Вербальные и невербальные средства общения, стратегии общения.
- •39,40. Психокоррекционная группа
- •42. Показания к индивидуальной психокоррекции
- •44. Основные отличия психокоррекционной работы от психотерапевтической.
- •46. Приемы развития внимания в школьном возрасте. Распределение цифр в определенном порядке
- •Тренировка распределения внимания
- •Счет с помехой
- •47. Приемы развития воображения. Незаконченные фигуры
- •Изучение географической карты
- •Составление рассказа с использованием определенных слов
- •Завершение рассказа
- •48.Приемы развития мыслительной деятельности в школьном возрасте.
- •Составление предложений
- •Исключение лишнего
- •Поиск аналогов
- •Способы применения предмета
- •49.Приемы развития памяти в школьном возрасте.
- •50.Принципы и нормы создания коррекционных программ.
- •57. Слободчикова. Интегральная периодизация психического развития личности по в.И. Слободчикову
26 Структурно-функциональная модель головного мозга а.Р.Лурия
разработал эту концепцию.
Головной мозг надо делить по функциям, которые выполняют эти отделы.
3 блока:
1) регуляция тонуса и бодрствования
Функция блока – регуляция процессов активации и обеспечение того активационного уровня, на котором осуществляются все психические процессы в настоящее время.
Источники активности – обменные процессы организма; поступающие раздражения из внешнего мира.
Местоположение – ретикулярная формация + кора головного мозга.
Отвечает за внимание и сознание.
2) прием, переработка и хранение информации
Расположен в заднем отделе коры головного мозга, включает в себя зрительную, слуховую и общечувствительную области. Зрительная – затылочная часть; слуховая – височная часть; общечувствительная – теменная часть.
Различают первичные, вторичные и третичные зоны в каждой из этих областей. Первичные зоны воспринимают раздражение с периферии и имеют тонкую специализацию. Вторичные зоны воспринимают, синтезируют и перерабатывают обобщенные импульсы. Третичная зона обеспечивает комплексную работу всего блока.
Этот блок важен, когда у нас есть различные проблемы с успеваемостью.
3)программирование, регуляции, контроля деятельности
находится в лобных долях, отвечает за формирование намерений, выработку программы действий и выполнение этой программы.
Нарушения:
• Дезорганизация поведения, регулируемого речью (человек не реагирует на речь).
• Невозможность целенаправленно и планомерно организовывать интеллектуальную деятельность.
• Снижение критики и самокритики.
концепция мозга как материального субстрата психики, разработанная А. Р. Лурией на основе изучения нарушений психической деятельности при различных локальных поражениях центральной нервной системы. Согласно данной модели, мозг может быть разделён на три основных блока, которые имеют собственное строение и роль в психическом функционировании:
Каждая отдельно взятая психическая функция обеспечивается согласованной работой всех трёх блоков, при нормальном развитии. Блоки объединяются в так называемые функциональные системы, которые представляют сложный динамический, высоко дифференцированный комплекс звеньев, находящихся на различных уровнях нервной системы и принимающих участие в решении различных приспособительных задач.
1.Энергетический
Функция энергетического блока состоит в регуляции общих изменений активации мозга (тонус мозга, уровень бодрствования) и локальных избирательных активационных изменений, необходимых для осуществления высших психических функций.
Энергетический блок включает в себя:-ретикулярная формация ствола мозга; неспецифические структуры среднего мозга; диэнцефальные отделы; медиобазальные отделы коры лобных и височных долей.
Если болезненный процесс станет причиной отказа в нормальной работе 1-го блока, то следствием будет понижение тонуса коры головного мозга. У человека становится неустойчивым внимание, появляется патологически повышенная истощаемость, сонливость. Мышление теряет избирательный, произвольный характер, который оно имеет в норме. Эмоциональная жизнь человека изменяется, он либо становится безразличным, либо патологически встревоженным.