5. Виды психологической коррекции

1) по целям: каузальная (длительная по времени и работает с причинами, устойчивые) и симптоматическая (ставит своей целью снижение симптоматики, дает быстрый эффект, но непродолжительный)

2) по продолжительности: сверхкороткая (до получаса), короткая (1-2 встречи), длинная (не менее 10 встреч, длится несколько месяцев), сверхдлительная (от года и более)

3) по степени открытости: открытая группа (участники могут входить и выходить из группы свободно), закрытая группа (входят в группу и до окончания коррекции не могут из неё выйти, так же как никто не может и войти в группу). Закрытая естественно сформированная (без участия психолога, например – класс в школе), закрытая искусственно сформированная группа.

4) по форме работы с клиентами: индивидуальная (1 клиент), групповая (закрытые и открытые группы) и смешанная (это совмещение индивидуальной и групповой форм работы)

5) по содержанию: коррекцию познавательной сферы, коррекция личности, коррекция аффективно-волевой сферы, коррекция поведенческой сферы, коррекция межличностных отношений, коррекция внутригрупповых взаимоотношений, коррекция детско-родительских отношений;

6) по наличию программы: программированная психокоррекция (есть чёткое расписание) и импровизированная психокоррекция (по состоянию группы)

7) по характеру управления коррегирующими воздействиями: директивная (вся власть находится у тренера), недирективная (демократия)

8) по масштабу решаемых задач: общая психокоррекция (задачи нормализуют климат, поведение и деятельность, оптимизация созревания психических свойств); частная коррекция (набор воздействий, направленных на коррекцию возрастных проблем); специальная психокоррекция (отвечает за развитие отдельных специфических черт личности или свойств психики)

6. Возрастно-психологический уровень анализа проблемы.

Теория А.В. Петровского.

Личность – социально существо, развитие личности может идти только в социуме.

Референтная группа – ключевой термин в его теории.

Развитие личности зависит от того, как человек входит и выходит из референтных групп. Референтная – группа, мнения, ценности и значимость которой человек принимает без критики.

Существуют законы того, как личность должна проявлять себя в группах.

Важны этапы:

1) Адаптация (человек нивелирует все свои индивидуальные особенности). Цель – изучение ценностей, моделей поведения и взаимоотношения в этой группе.

2) Индивидуализация. Человек проявляет все возможные свои особенности. Он проверяет границы допустимости проявления себя в данной группе. Он следит за тем, как группа реагирует на его такие проявления.

3) Интеграция. Личность не просто оставляет те качества, которые принимаются группой, но и те, которые полезны для данной группы.

Каждый возрастной этап больше нацелен на закрепление какого-то этапа. До 10 лет главная задача человека – адаптация. Если до 10 лет был болезненный опыт, то закрепятся качества – скромность, комфорность. С 10 до 20 лет индивидуализация должна быть основным принципом жизни. 20 – 30 лет – это интеграция. Это тревожный и болезненный процесс. Люди могут принципиально бодаться за своё место в группе. Это позволяет стать устойчивой личностью к 30ти годам. После 30ти лет эти три механизма должны работать слаженно.

возрастно – психологический уровень анализа позволяет конкретизировать полученные данные применительно к возрасту и индивидуализировать их в применении к конкретной личности

Содержит нормы психического и психологического развития позволяющий конкретизировать общепсихологические данные:

Синзитивный период

Ведущая деятельность

Социальная ситуация развития

Кризисы развития

Возрастные новообразования.

автор	Осн. понятия	Возраст / стадия
Эльконин
Выготский
Эриксон
Пиаже	Интеллект	0 – 1,5 – 2 сенсомоторная	2 – 7 дооперациональная	7 – 12 Конкретных операций	От 12 Конкретных операций
Колберг	Уровень морального развития	До 7 Страх наказаний	13 Страх перед окруж. людьми	После 16 совесть
Петровский
Фрейд	Эрогенная зона Механизмы защиты	0 – 1 оральная	1 – 3 анальная	3 – 5 фаллическая	5 – 12 латентная	12 – 188 генитальная