14 Вопрос: Сущность и общая характеристика воспитательной системы.

В настоящее время сложился качественно иной уровень представления о воспитании. Он связан с понятием воспитательная система. Оно трактуется неоднозначно в современной педагогической науке.

Воспитательная система (ВС) – это целостный, социальный организм, возникающий в результате взаимодействия основных компонентов воспитания и обладающий определенным образом жизни и психологическим климатом (Л.И. Новикова)

ВС – специфический способ организации воспитательного процесса на уровне конкретного образовательного учреждения (И.А. Колесникова, Е.Н. Барышников)

ВС – это целостная совокупность компонентов, взаимодействие которых обусловливает способность школы эффективно содействовать развитию личности ребенка.

ВС – это организационно-функциональная система, которая характеризуется такими качествами, как отношения и культура школы. (А.В. Гаврилин)

Наиболее характерными чертами воспитательной системы являются следующие:

- система социальная (ее появление и развитие связано с общественными потребностями, создание специальных условий для развития личности ребенка)

- система педагогическая (поскольку ее функционирование связано с реализацией пед. задач: формирование научного мировоззрения и т.д.)

- система ценностно ориентированная, т.е. в ее основе лежат ценности гуманистического типа: взаимопомощь, поддержка, доверие и т.д.)

- система целостная, т.е. состоит из компонентов, которые взаимосвязаны и образуют единое целое, обладающее интегративными качествами)

- система открытая, поскольку имеет множество связей с природной и социальной средой.

- система целенаправленная (цель в ней играет роль системообразующего фактора или стержня)

- система сложная и вероятностная (сложность обусловлена большим количеством компонентов и связями между ними, будущее сложных систем трудно предугадать, поэтому прогнозы носят вероятностный характер)

- система саморазвивающаяся (она создается изнутри всеми участниками воспитательного процесса).

15 Вопрос: Структура воспитательной системы.

В связи с полиструктурностью воспитательных систем в них выделяют разное количество элементов, однако основными являются шесть: - цели; - деятельность; - отношения; - среда; - управление; - инновационный режим развития.

В современном образовательном учреждении особое значение в процессе системы образования имеют три сферы деятельности: учение, труд, творческая деятельность по интересам (клубная деятельность)

Отношения должны соответствовать гуманистическим целям. В этом случае они интегрируют участников в воспитательную общность, которую называют ядром воспитательной системы. Это совокупный субъект (пед. коллектив + ученический коллектив). При этом ведущую роль играет педагогический коллектив, однако со временем ученический коллектив выполняет часть управленческих действий.

Среду, освоенную субъектом, называют воспитательным пространством или средой в среде. Влияние воспитательного пространства связано с включением каждого воспитанника в процесс его создания. При этом важная роль принадлежит взрослым, а также руководительским организациям, учреждениям, которые сотрудничают со школами.

Управление способствует интеграции всех компонентов в целостность.

В последнее время в качестве основного компонента воспитательной системы рассматривается инновационный режим развития. Он обеспечивает обновление системы, связанное с ее усложнением: цели, содержание, методы, организации, отношения, управленческие процессы. Именно это усложнение выводит на новый уровень.

Для успешного развития воспитательной системы необходимо учитывать закономерности этого процесса. Их выделили В.А. Караковский и А.М. Сидоркин:

- преобладание внутренней детерминации процесса над внешней;

- наличие и разрешение противоречий между интеграцией и дезинтеграцией, новациями и традициями в жизнедеятельности системы;

- опережение развития структуры по сравнению с функциями;

- возникновение кризисов, обусловленных рассогласованием структуры и функций и усиливающих дезинтегрирующие тенденции.

- смена основной системообразующей деятельности или изменение ее смысла в результате преодоления кризиса;

- сохранение в жизнедеятельности «зон нестабильности».