Заключение

Исходя из задач исследования, можно сделать следующие выводы:

Неблагополучная семья, как объект социально-педагогической деятельности, является воспитательным институтом, связь которого человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность. Другими словами в семье осуществляется первичная социализация ребёнка.

Как социальный институт семья призвана выполнять ряд функций (репродуктивную, экономическую и хозяйственно – бытовую, воспитательную, рекреационную и психотерапевтическую) и имеет определённый социальный статус.

В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Используется:

-         наглядная пропаганда,

-         посещение семей,

-         родительские собрания,

-         беседы и консультации,

-         конференции родителей,

-         устные журналы,

-         анкетирование,

-         дни открытых дверей,

-         круглые столы,

-         организация клубов,

-         организация деловых игр.

Таким образом, граждане РФ – записано в статье Конституции – обязаны заботиться о воспитании детей, готовить их к общественному труду, растить достойными членами нашего общества. На современном этапе развития общества резко возрастает роль укрепления и развития тесной связи во взаимодействии детского сада, семьи и общественности.

Совместная работа воспитателей и родителей в формировании личности ребенка с первых лет его жизни имеет не только педагогическое, но и глубоко общественное, социально-педагогическое значение.

Неповторимая эмоциональная атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общений и взрослых в самых разных жизненных ситуациях, как и естественно возникающая трудовая деятельность – все это должно оказывать сильнейшее воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.

Список использованной литературы

1. Азаров, Ю. П. Педагогика любви и свободы – М.: Топикал, 1994. – 255 с.

2. Алешина, Ю.Е., Гозман, Л.Я., Дубровская, Е.М. Социально-психо-логические методы исследования супружеских отношений - М.: Педагогика, 1987. – 240 с.

3. Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних.— Свердловск, 1986. – 248с.

4. Алмазов, Б. Н. Психолого-педагогические основания реабилитации социально-дезадаптированных подростков: Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора педагогических наук – Екатеринбург: Педагогика, 2007. – 440 с.

5. Беличева, С.А. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска в Финляндии // Профессиональная библиотека работника социальной службы. – 2007. - №2. - С.34-39.

6. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра / М. И. Буянов - М.: Высшая школа, 1988. – 220 с.

7. Гергишанов, Т. Семейные будни, или нежность на каждый день – М.: Республика, 1992. – 120 с.

8. Гончарова, Т. Неблагополучные семьи и работа с ними // Народное образование - 2002. - № 6. – С. 56-60.

9. Горьковая, И. А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. - 2005. - № 2. - С. 57-65. работа. – 2006. - № 7. – С. 58-61.

10. Демография. Семья. Гендерная политика: Сб. актов законодательства / Сост. В. Г. Гавриленко и др. – Мн.: Право и экономика, 2003. – 330 с.

11. Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций – Ростов-н/Д: Феникс, 2005. – 230 с.

12. Зайнышев, И.Г. Технология социальной работы– М., 2000. – 340 с.

13. Зубкова, Т. С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: учеб. пособ. для студентов сред. проф. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 224 с.

14. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования - М.: Академия, 2004. – 350 с.

15. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. — М., 2004. – 350с.

16. Наумчик В.Н. Социальная педагогика: Проблема «трудных» детей: Теория. Практика. Эксперимент. — Мн., 2005. – 240с.

17. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2004. – 362с.

18. Основы психологии семьи и семейного консультирования /Под общей ред. Н.Н. Посысоева. — М., 2004. – 246с.

19. Социальная педагогика / Под общей ред. М.А. Галагузовой. — М., 2000. – 240с.

20. Терентьева, А. В. Особенности развития ребенка в алкогольной семье и возможности реабилитационной работы / А. В. Терентьева //Семейная психология и семейная терапия. – 1998. - № 3. – С. 22-34.

21. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. — М., 2002. – 345с.

22. http://detsad122.ru

23. http://edu.dvgups.ru/METDOC/CGU/PSIHOLOG/SOD_MET_PR/LEK/1.HTM

24. http://www.antidrug.ru/preventivedrug/preventive7.htm

22