I. Организационно-методический раздел.

1. Цель дисциплины.

Цель дисциплины – сформировать у студентов гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и содержанию педагогической диагностики и коррекции в воспитании; дать целостную картину возникающих проблем в воспитании, отклонений в поведении и возможностей их решения; раскрыть теоретические и технологические основы педагогической диагностики и коррекции в воспитательном процессе; показать роль педагога в коррекционно-развивающей деятельности педагога.

2. Задачи дисциплины.

• раскрыть структуру и содержание педагогической диагностики и коррекции в воспитании;

• характеризовать направления и содержание деятельности педагога по педагогической коррекции, значение педагогической диагностики в практической деятельности педагога для воспитания подрастающего поколения;

• ознакомить с, содержанием, формами и методами педагогической диагностики и коррекции;

• повысить уровень психолого-педагогической компетенции студентов за счет вооружения соответствующими знаниями и практическими умениями помощи в проведении диагностики и разрешении возникающих проблем в поведении у воспитуемых.

3. Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра.

Изучение дисциплины «Педагогическая диагностика и коррекция в воспитательном процессе» обеспечивает прикладные научно-методические основы подготовки студента. Она способствует формированию у обучаемых целостного представления о педагогической диагностике и практической деятельности по коррекции в воспитании, развитию соответствующих навыков и умений, культуры умственного труда, самообразования и самовоспитания, общей психолого-педагогической компетентности.

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Бакалавр, изучивший данную дисциплину, должен

знать:

• исторические аспекты педагогической диагностики и коррекционной деятельности педагога;

• цели, задачи, содержание, формы и методы педагогической диагностики и коррекционной деятельности педагога;

• психологические и педагогические основы коррекционной деятельности педагога;

• содержание, формы и методы педагогической диагностики;

• виды отклоняющегося поведения;

• цели, содержание, формы, средства, коррекционной деятельности воспитателя;

• основные направления деятельности педагога по профилактике отклоняющегося поведения.

уметь:

• оценивать уровень воспитанности подрастающего поколения;

• использовать формы и методы педагогической диагностики;

• использовать методики педагогической диагностики для определения уровня воспитанности;

• определять уровень запущенности детей и подростков;

• подбирать и использовать адекватные формы, методы и средства в коррекционно-развивающей деятельности;

• организовать превентивную деятельность.

иметь представление:

• о научной системе диагностики уровня воспитанности;

• о взаимосвязи коррекционно-педагогической деятельности с коррекционной деятельностью в других науках;

• о возрастных, социальных особенностях детей и их использовании в организации коррекционно-развивающей деятельности;

• о технологических основах коррекционно-развивающей деятельности.