III. Распределение учебных часов курса по темам и видам занятий.*

Наименование модулей и тем	Всего часов	Аудиторные занятия	Самостоятель-ная работа
Модуль 1. Основы семейной педагогики.
Тема 1. Диагностика как специфический вид познания	8	4	4
Тема 2. Роль диагностирования в педагогической деятельности	10	4	6
Тема 3. Отличие педагогической диагностики от психологической, социологической диагностик и научного познания.	6	2	4
Тема 4. Цели, функции, принципы педагогической диагностики	12	6	6
Тема 5. Структура, уровни, этапы педагогического диагностирования	10	8	2
Тема 6. Классификации методов педагогической диагностики	12	4	8
Тема 7. Раскрытие подходов к конструированию педагогических диагностических методик	10	4	6
Тема 8. Диагностика социального развития школьника	16	9	7
Модуль 2. Коррекционная деятельность педагога.
Тема 1. Научно-теоретические основы коррекционной деятельности педагога	12	4	8
Тема 2. Ребенок как объект коррекционной деятельности педагога	16	4	12
Тема 3. Коррекционно-развивающая работа воспитателя.	18	8	10
ИТОГО:	130	57	73

* Аудиторные занятия и самостоятельная работа реализуются с использованием дистанционных образовательных технологий.

IV. Форма итогового контроля - экзамен

V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Литература

Основная:

1. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов на Дону: Феникс, 2004

2. Загвязинский В.И., Атахов Р.А. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2005.

3. Психолого-педагогическая диагностика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А.Добровольская - М.: Академия, 2005.

4. Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. – М.: Академпроект, 2004

Дополнительная:

1. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. – М.: Академия, 2002.

2. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебных

3. заведений /А. Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Академия, 2004

4. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: Магистр,1999.

5. Выготский Л, С, Диагностика развития и педагогическая клиника трудно­го детства. - Собр. соч.: В 6 т. - М.: Просвещение, 1984. - Т. 5.

6. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М.: Педагогика, 1989.

7. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного раз­вития детей. – М.: Академия, 1995

8. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - 2-е изд. - М.: Академия, 1999

9. Потанин Г. А., Косенко В. Г. Психолого-коррекционная работа с подрост­ками. - Белгород, 1995

10. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. - М., 2000

11. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф. Кумариной. - М.,

12. Шевардин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1999.

13. Щуркова Н.Е. Классное руководство: Рабочие методики. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

14. .Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: Педагогические методики. – М., 1994.

Средства обеспечения освоения дисциплины

6. Рабочие учебники.

7. Лекционный материал: вводная телелекция, телевизионные лекции, слайд-лекции, авторские курсы.

8. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы.

9. Обучающие и обучающе-контролирующие компьютерные программы для закреп­ления и углубления знаний по дисциплине.

10. Тестовые базы для оперативного тестирования и тренинга, базы вопросов проме­жуточной аттестации.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ