- •Оглавление
- •I Организационно-методический раздел
- •1 Цель дисциплины
- •2 Задачи дисциплины
- •3 Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра
- •4 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •II Содержание дисциплины
- •1 Темы и их краткое содержание Модуль 1 Педагогическая диагностика в воспитательной деятельности
- •Тема 1 Диагностика как специфический вид познания
- •Тема 2 Роль диагностирования в педагогической деятельности
- •Тема 3 Отличие педагогической диагностики от психологической, социологической диагностик и научного познания
- •Тема 4 Цели, функции, принципы педагогической диагностики
- •Тема 5 Структура, уровни, этапы педагогического диагностирования
- •Тема 6 Классификации методов педагогической диагностики
- •Тема 7 Раскрытие подходов к конструированию педагогических диагностических методик
- •Тема 8 Диагностика социального развития школьника
- •Модуль 2 Коррекционная деятельность педагога
- •Тема 9 Научно-теоретические основы коррекционной деятельности педагога
- •Тема 10 Ребенок как объект коррекционной деятельности педагога
- •Тема 11 Коррекционно-развивающая работа воспитателя
- •2 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •3 Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ
- •4 Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине
- •III Учебно-методическое обеспечение дисциплины Литература
- •Средства обеспечения освоения дисциплины
- •Современная гуманитарная академия рабочая учебная программа дисциплины
- •Педагогическая диагностика и коррекция в воспитательном процессе
- •I. Организационно-методический раздел.
- •1. Цель дисциплины.
- •2. Задачи дисциплины.
- •3. Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра.
- •4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •II. Содержание дисциплины.
- •1. Темы и их краткое содержание.
- •Тема 1. Диагностика как специфический вид познания
- •Тема 2. Роль диагностирования в педагогической деятельности.
- •Тема 3. Отличие педагогической диагностики от психологической, социологической диагностик и научного познания
- •Тема 4. Цели, функции, принципы педагогической диагностики
- •Тема 5. Структура, уровни, этапы педагогического диагностирования
- •Тема 6. Классификации методов педагогической диагностики
- •Тема 7. Раскрытие подходов к конструированию педагогических диагностических методик
- •Тема 1. Научно-теоретические основы коррекционной деятельности педагога
- •Тема 2. Ребенок как объект коррекционной деятельности педагога
- •Тема 3. Коррекционно-развивающая работа воспитателя.
- •2. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
- •Применение тестов в исследовании проблем воспитания.
- •Основные этапы конструирования педагогического теста.
- •3. Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ.
- •Социальное развитие и социальные качества школьника.
- •4. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине.
- •Применение тестов в исследовании проблем воспитания.
- •Проблемы конструирования опросников.
- •III. Распределение учебных часов курса по темам и видам занятий.*
- •IV. Форма итогового контроля - экзамен
- •V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Юнита 2 коррекция в воспитательном процессе москва 2007
- •Юнита 2
- •Оглавление
- •Дидактический план
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тематический обзор*
- •1. Коррекционно-педагогическая деятельность педагога
- •1.1. Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая проблема
- •Общепедагогические принципы
- •Специфические принципы коррекционно-педагогической деятельности
- •1.2. Задачи коррекционной деятельности
- •1.3. Становление и развитие коррекционной деятельности в педагогике
- •2. Ребенок с отклонениями в поведении как объект коррекционно-педагогической деятельности
- •2.1. Понятия «норма» и «аномалия» в развитии ребенка
- •Кризисы развития детей школьного возраста
- •2.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении
- •2.3. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.
- •Психологический климат школы как фактор развития личности ученика
- •3. Коррекционно-развивающая деятельность педагога
- •3.1. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения подростков
- •3.2. Причины и условия девиантного поведения подростков
- •3.3. Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в воспитательном процессе
- •3.4. Социально-педагогическая направленность профилактической и коррекционно-педагогической работы с несовершеннолетними
- •Задания для самостоятельной работы
- •Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:
- •2. Соотнесите основные понятия со следующими характеристиками:
- •Глоссарий
- •Юнита 2 коррекция в воспитательном процессе
Диагностическая деятельность педагога.
Психодиагностика как область психологической науки.
Начальная диагностика в воспитании.
Текущая (корректирующая) диагностика.
Уровни педагогической диагностики.
Методики диагностики учащихся.
Тесты для оценки моральных знаний.
Социальное развитие и социальные качества школьника.
Зарождение государственной системы предупреждения и коррекции отклонений в
развитии и поведении у детей.
Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и
поведении.
Проблемы эмоционального развития в детском возрасте.
Природа детской агрессивности.
Психологический климат школы как фактор развития личности ученика.
Взросление подростка Акцентуации характера у подростков.
Детские поведенческие реакции.
Родительская семья и неформальные группы сверстников.
Воспитательно-коррекционная работа с подростками во внеурочной работе.
Коррекция общения и семейных взаимоотношений подростков и родителей.
Половые различия детей.
4. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине.
Диагностика как способ опознания.
Педагогический диагноз.
Педагогическая диагностика как специфический вид педагогической деятельности.
Исторические аспекты формирования диагностики как специфического вида познания.
Педагогическая диагностическая практика 20—30-х годов.
Личность как педагогическое понятие.
Процесс индивидуального развития личности развитие личности в разные возрастные периоды: дошкольник, младший школьник, подросток, старшеклассник.
Научное познание и диагностика.
Диагностическая деятельность.
Различия между педагогической диагностикой и научным исследованием.
Различия между педагогической диагностикой и психодиагностикой.
Педагогическая диагностика в школе.
Функции педагогической диагностики.
Методы педагогической диагностики.
Разновидности метода наблюдения.
Беседа.
Опрос.
Интервью.
Письменный опрос.
Анализ продуктов деятельности.
Контент-анализ.
Биографический метод.
Метод экспериментального изучения ребенка.
Определение педагогического теста.
Применение тестов в исследовании проблем воспитания.
Проблемы конструирования опросников.
Показатели воспитательной возможности коллектива: сплоченность, ценностно-ориентационное единство, нравственная направленность.
Цели коррекционной деятельности.
Принципы коррекционно-педагогической деятельности.
Специфические принципы коррекционно-педагогической деятельности.
Стратегические направления коррекционной деятельности.
Направления коррекционной деятельности.
Специфические методы коррекции.
Факторы риска.
Характерологические и поведенческие отклонения ребенка.
Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.
Эмоциональный контакт с близкими людьми как источник развития ребенка.
Трудновоспитуемость ребенка как педагогическая проблема.
Педагогически запущенный ребенок.
Социально запущенные дети и подростки.
Причины и условия девиантного поведения подростков.
Социально-педагогические причины отклоняющегося поведения подростков.
Роль стихийно-группового общения в формировании личности подростков.
Сущность профилактической работы с несовершеннолетними.
Общая и специальная профилактика отклоняющегося поведения.
Кризис трех лет.
Дошкольный возраст.
Кризис семи лет.
Этапы развития идентичности.
Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте.