- •Оглавление
- •I Организационно-методический раздел
- •1 Цель дисциплины
- •2 Задачи дисциплины
- •3 Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра
- •4 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •II Содержание дисциплины
- •1 Темы и их краткое содержание Модуль 1 Педагогическая диагностика в воспитательной деятельности
- •Тема 1 Диагностика как специфический вид познания
- •Тема 2 Роль диагностирования в педагогической деятельности
- •Тема 3 Отличие педагогической диагностики от психологической, социологической диагностик и научного познания
- •Тема 4 Цели, функции, принципы педагогической диагностики
- •Тема 5 Структура, уровни, этапы педагогического диагностирования
- •Тема 6 Классификации методов педагогической диагностики
- •Тема 7 Раскрытие подходов к конструированию педагогических диагностических методик
- •Тема 8 Диагностика социального развития школьника
- •Модуль 2 Коррекционная деятельность педагога
- •Тема 9 Научно-теоретические основы коррекционной деятельности педагога
- •Тема 10 Ребенок как объект коррекционной деятельности педагога
- •Тема 11 Коррекционно-развивающая работа воспитателя
- •2 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •3 Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ
- •4 Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине
- •III Учебно-методическое обеспечение дисциплины Литература
- •Средства обеспечения освоения дисциплины
- •Современная гуманитарная академия рабочая учебная программа дисциплины
- •Педагогическая диагностика и коррекция в воспитательном процессе
- •I. Организационно-методический раздел.
- •1. Цель дисциплины.
- •2. Задачи дисциплины.
- •3. Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра.
- •4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •II. Содержание дисциплины.
- •1. Темы и их краткое содержание.
- •Тема 1. Диагностика как специфический вид познания
- •Тема 2. Роль диагностирования в педагогической деятельности.
- •Тема 3. Отличие педагогической диагностики от психологической, социологической диагностик и научного познания
- •Тема 4. Цели, функции, принципы педагогической диагностики
- •Тема 5. Структура, уровни, этапы педагогического диагностирования
- •Тема 6. Классификации методов педагогической диагностики
- •Тема 7. Раскрытие подходов к конструированию педагогических диагностических методик
- •Тема 1. Научно-теоретические основы коррекционной деятельности педагога
- •Тема 2. Ребенок как объект коррекционной деятельности педагога
- •Тема 3. Коррекционно-развивающая работа воспитателя.
- •2. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
- •Применение тестов в исследовании проблем воспитания.
- •Основные этапы конструирования педагогического теста.
- •3. Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ.
- •Социальное развитие и социальные качества школьника.
- •4. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине.
- •Применение тестов в исследовании проблем воспитания.
- •Проблемы конструирования опросников.
- •III. Распределение учебных часов курса по темам и видам занятий.*
- •IV. Форма итогового контроля - экзамен
- •V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Юнита 2 коррекция в воспитательном процессе москва 2007
- •Юнита 2
- •Оглавление
- •Дидактический план
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тематический обзор*
- •1. Коррекционно-педагогическая деятельность педагога
- •1.1. Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая проблема
- •Общепедагогические принципы
- •Специфические принципы коррекционно-педагогической деятельности
- •1.2. Задачи коррекционной деятельности
- •1.3. Становление и развитие коррекционной деятельности в педагогике
- •2. Ребенок с отклонениями в поведении как объект коррекционно-педагогической деятельности
- •2.1. Понятия «норма» и «аномалия» в развитии ребенка
- •Кризисы развития детей школьного возраста
- •2.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении
- •2.3. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.
- •Психологический климат школы как фактор развития личности ученика
- •3. Коррекционно-развивающая деятельность педагога
- •3.1. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения подростков
- •3.2. Причины и условия девиантного поведения подростков
- •3.3. Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в воспитательном процессе
- •3.4. Социально-педагогическая направленность профилактической и коррекционно-педагогической работы с несовершеннолетними
- •Задания для самостоятельной работы
- •Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:
- •2. Соотнесите основные понятия со следующими характеристиками:
- •Глоссарий
- •Юнита 2 коррекция в воспитательном процессе
Тема 3. Коррекционно-развивающая работа воспитателя.
Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема. Девиантное поведение варианта отклоняющегося поведения. Подходы к классификации видов отклоняющегося повеления. Характеристика девиаций в поведении несовершеннолетних. Трудновоспитуемость как педагогическая проблема. Педагогически запущенный ребенок.
Социально запущенные дети и подростки. Причины и условия девиантного поведения подростков. Подростковый возраст. Акцентуации характера у подростков. Детские поведенческие реакции. Социально-педагогические причины отклоняющегося поведения подростков.
Родительская семья и неформальные группы сверстников как фактор отклоняющегося поведения. Роль стихийно-группового общения в формировании личности подростков. Коррекция отклоняющегося поведения подростков в учебном процессе. Воспитательно-коррекционная работа с подростками во внеурочной работе. Методы коррекции в воспитательном процессе. Созидающие приемы. Тормозящие приемы. Сущность профилактической работы с несовершеннолетними. Общая и специальная профилактика отклоняющегося поведения. Коррекция общения и семейных взаимоотношений подростков и родителей. Переориентация направленности группового общения подростков.
2. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
Понятие педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика как направление педагогической науки.
Основные этапы становления педагогической диагностики.
Личность как предмет педагогической диагностики.
Основные направления анализа личности учащегося в педагогике.
Принципы деятельности педагога в процессе педагогической диагностики.
Понятие «педагогическая диагностика».
Психодиагностика и педагогическая диагностика.
Цели педагогической диагностики.
Сущность педагогической диагностики.
Структура диагностического исследования.
Компонентная диагностика.
Структурная диагностика.
Системная диагностика.
Наблюдение как основной метод педагогической диагностики.
Применение тестов в исследовании проблем воспитания.
Основные этапы конструирования педагогического теста.
Диагностика уровня социального развития личности школьника.
История становления и развития коррекционной деятельности педагогов.
Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками.
Содержание коррекционно-педагогической деятельности.
Методы коррекции.
Кризисы развития детей школьного возраста.
Поведенческие отклонения в развитии детей и подростков.
Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.
Методы коррекции в воспитательном процессе.
Созидающие приемы.
Тормозящие приемы.
3. Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ.
Диагностика как способ опознания.
Исторические аспекты формирования диагностики как специфического вида познания.
П. Ф. Лесгафт, А. Ф. Лазурский, В. П. Кащенко о проблемах педагогической коррекции в
воспитании.
Идеи П. П. Блонского, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкого в коррекциионой деятельности
педагога.
Основные концепции личности.
Процесс индивидуального развития личности развитие личности в разные возрастные
периоды: дошкольник, младший школьник, подросток, старшеклассник.