- •Оглавление
- •I Организационно-методический раздел
- •1 Цель дисциплины
- •2 Задачи дисциплины
- •3 Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра
- •4 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •II Содержание дисциплины
- •1 Темы и их краткое содержание Модуль 1 Педагогическая диагностика в воспитательной деятельности
- •Тема 1 Диагностика как специфический вид познания
- •Тема 2 Роль диагностирования в педагогической деятельности
- •Тема 3 Отличие педагогической диагностики от психологической, социологической диагностик и научного познания
- •Тема 4 Цели, функции, принципы педагогической диагностики
- •Тема 5 Структура, уровни, этапы педагогического диагностирования
- •Тема 6 Классификации методов педагогической диагностики
- •Тема 7 Раскрытие подходов к конструированию педагогических диагностических методик
- •Тема 8 Диагностика социального развития школьника
- •Модуль 2 Коррекционная деятельность педагога
- •Тема 9 Научно-теоретические основы коррекционной деятельности педагога
- •Тема 10 Ребенок как объект коррекционной деятельности педагога
- •Тема 11 Коррекционно-развивающая работа воспитателя
- •2 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
- •3 Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ
- •4 Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине
- •III Учебно-методическое обеспечение дисциплины Литература
- •Средства обеспечения освоения дисциплины
- •Современная гуманитарная академия рабочая учебная программа дисциплины
- •Педагогическая диагностика и коррекция в воспитательном процессе
- •I. Организационно-методический раздел.
- •1. Цель дисциплины.
- •2. Задачи дисциплины.
- •3. Место дисциплины в профессиональной подготовке бакалавра.
- •4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •II. Содержание дисциплины.
- •1. Темы и их краткое содержание.
- •Тема 1. Диагностика как специфический вид познания
- •Тема 2. Роль диагностирования в педагогической деятельности.
- •Тема 3. Отличие педагогической диагностики от психологической, социологической диагностик и научного познания
- •Тема 4. Цели, функции, принципы педагогической диагностики
- •Тема 5. Структура, уровни, этапы педагогического диагностирования
- •Тема 6. Классификации методов педагогической диагностики
- •Тема 7. Раскрытие подходов к конструированию педагогических диагностических методик
- •Тема 1. Научно-теоретические основы коррекционной деятельности педагога
- •Тема 2. Ребенок как объект коррекционной деятельности педагога
- •Тема 3. Коррекционно-развивающая работа воспитателя.
- •2. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.
- •Применение тестов в исследовании проблем воспитания.
- •Основные этапы конструирования педагогического теста.
- •3. Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ.
- •Социальное развитие и социальные качества школьника.
- •4. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей дисциплине.
- •Применение тестов в исследовании проблем воспитания.
- •Проблемы конструирования опросников.
- •III. Распределение учебных часов курса по темам и видам занятий.*
- •IV. Форма итогового контроля - экзамен
- •V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Юнита 2 коррекция в воспитательном процессе москва 2007
- •Юнита 2
- •Оглавление
- •Дидактический план
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тематический обзор*
- •1. Коррекционно-педагогическая деятельность педагога
- •1.1. Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая проблема
- •Общепедагогические принципы
- •Специфические принципы коррекционно-педагогической деятельности
- •1.2. Задачи коррекционной деятельности
- •1.3. Становление и развитие коррекционной деятельности в педагогике
- •2. Ребенок с отклонениями в поведении как объект коррекционно-педагогической деятельности
- •2.1. Понятия «норма» и «аномалия» в развитии ребенка
- •Кризисы развития детей школьного возраста
- •2.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении
- •2.3. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.
- •Психологический климат школы как фактор развития личности ученика
- •3. Коррекционно-развивающая деятельность педагога
- •3.1. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения подростков
- •3.2. Причины и условия девиантного поведения подростков
- •3.3. Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в воспитательном процессе
- •3.4. Социально-педагогическая направленность профилактической и коррекционно-педагогической работы с несовершеннолетними
- •Задания для самостоятельной работы
- •Составьте логическую схему базы знаний по теме юниты:
- •2. Соотнесите основные понятия со следующими характеристиками:
- •Глоссарий
- •Юнита 2 коррекция в воспитательном процессе
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА)
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ
В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
МОСКВА 2010
Разработано Ю.С. Синкевичем, канд. пед. наук
Под ред. А.Д. Лазукина, д-ра пед. наук, проф.
Рекомендовано Учебно-методическим советом в качестве учебного пособия
для студентов СГА
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА)
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Методическое пособие по изучению дисциплины разработано в соответствии и на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Данное пособие включает в себя краткое содержание разделов (модулей) дисциплины, в организационно-методическом разделе пособия указаны цель и задачи учебной дисциплины, требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Для студентов Современной Гуманитарной Академии
© СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ, 2010
Оглавление
Стр.
I Организационно-методический раздел 6
II Содержание дисциплины 7
1 Темы и их краткое содержание 7
Модуль 1 Педагогическая диагностика в воспитательной деятельности 7
Модуль 2 Коррекционная деятельность педагога 9
2 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы 10
3 Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ 11
4 Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине 12
III Учебно-методическое обеспечение дисциплины 13
Литература 13
Средства обеспечения освоения дисциплины 14
Социальное развитие и социальные качества школьника. Показатели уровня социального развития школьника. Задачи воспитания. Воспитанность ребенка. Уровни воспитанности. Критерии оценки социальных качеств учащихся: начальных классов, V — VI классов, VII—IX классов, X—XI классов. Диагностика уровня социального развития личности школьника. Метод коллективной экспертной оценки. Диагностика воспитательной возможности классного коллектива. Воспитательные функции классного коллектива. Показатели воспитательной возможности коллектива: сплоченность, ценностно-ориентационное единство, нравственная направленность. Социометрический метод. Методика «Что важнее?». Тест «Размышляем о жизненном опыте». 19
16. Применение тестов в исследовании проблем воспитания. 21
17. Основные этапы конструирования педагогического теста. 21
14. Социальное развитие и социальные качества школьника. 21
25. Применение тестов в исследовании проблем воспитания. 22
ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН 30
Литература 31
Тематический обзор 32
1. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА 32
1.1. Коррекционно-педагогическая деятельность как психолого-педагогическая проблема 32
1.2. Задачи коррекционной деятельности 45
1.3. Становление и развитие коррекционной деятельности в педагогике 50
2. РЕБЕНОК С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПОВЕДЕНИИ КАК ОБЪЕКТ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 57
2.1. Понятия «норма» и «аномалия» в развитии ребенка 57
2.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении 69
2.3. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка. 76
3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА 83
3.1. Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения подростков 83
3.2. Причины и условия девиантного поведения подростков 90
3.3. Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в воспитательном процессе 101
3.4. Социально-педагогическая направленность профилактической и коррекционно-педагогической работы с несовершеннолетними 107
Задания для самостоятельной работы 115
ГЛОССАРИЙ 118
I Организационно-методический раздел
1 Цель дисциплины
Цель дисциплины – сформировать у студентов гуманистические социальные установки по отношению к субъектам и содержанию педагогической диагностики и коррекции в воспитании; дать целостную картину возникающих проблем в воспитании, отклонений в поведении и возможностей их решения; раскрыть теоретические и технологические основы педагогической диагностики и коррекции в воспитательном процессе; показать роль педагога в коррекционно-развивающей деятельности педагога.