15. Урок як основні форма організації навчального процесу. Види уроків, їх класифікація.

Формы организации учебного процесса – это специально организованная, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся, протекающая по установленному режиму и в определенном порядке.

В школьной практике применяются такие формы:домашняя работа, дополнительные занятия,экскурсии,факультативные занятия, консультации, практикумы,семинарские занятия, урок (главная и основная форма организации учебного процесса в школе)

Современный урок можно рассматривать как учебно-трутовое задание, рассчитанное на строго определенный, регламентированный срок – 45 минут

Положительные стороны урока:

-урок обязан для всех учащихся, поэтому обеспечивает систематическое усвоение знаний;

-усвоение материала происходит последовательно, планомерно;

-совместная деятельность учеников на уроке способствует воспитанию чувств коллективизма, сопереживания, взаимовыручки и взаимоподдержки;

-именно урок дает возможность проявить мастерство, педагогический талант учителя.

Недостатки урока продиктованы независимой от учителя причиной – количественной переполненностью класса (больше 30 чел.), а отсюда:

-трудно осуществить индивидуальный подход в обучении учащихся;

-сложно осуществить постоянный, систематический контроль над работой каждого ученика;

-вопрос дисциплины стоит особо остро;

-из-за отдаленности уроков друг от друга (2 урока в неделю) развитый интерес к теме угасает.

В середине 70-х годов Н.И. Кудряшев предложил свою классификацию уроков, в основу которой была положена специфика предмета. А это означает, что основой литературного произведения является слово. уроки литературы он разделил на три типа:

• уроки углубленной работы над текстом

• уроки изучения теории и истории литературы

• уроки развития речи.

Каждый тип урока включает в себя определенные виды уроков.

I тип

Уроки изучения художественных произведений

1. Уроки художественного восприятия (вводные уроки)

2. Уроки углубленной работы над текстом

3. Уроки, обобщающие изучение произведений

II тип

Уроки изучения теории и истории литературы

1. Уроки формирования теоретико-литературных понятий

2. Уроки усвоения научных, литературно-критических статей

3. Уроки по биографии писателя

4. Уроки по историко-литературному материалу

5. Уроки обобщения, повторения

III тип

Уроки развития речи

1. Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям, по произведениям литературы и искусства

2. Уроки обучения устным рассказам, ответам, докладам

3. Уроки обучения письменной речи (сочинение)

4. Уроки анализа сочинений

16Структура уроку зарубіжної літератури. Основні види роботи на уроках літератури.

Структура урока – это форма его построения и проведения

дидактическую модель урока:

I Актуализация опорных знаний, умений и навыков учащихся.

II Формирование новых знаний и способов деятельности.

III Практическое использование знаний, умений и навыков.

Структура Ур зарубежной литературы определяется следующими положениями:спецификой предмета, содержанием учебного материала, характером дидактических, развивающих, воспитательных задач конкретного урока, типом и видом урока, возрастными особенностями учащихся, уровнем подготовленности класса, личными способностями и наклонностями учителя.

Структура традиционного или классического Ур основывается на трех основных моментах:

• опрос

• изучение нового материала

• закрепление полученных на уроке знаний.

Построить современный традиционный урок литературы – значит, определить содержание составляющих его компонентов, их последовательность, взаимосвязь

Структура урока: Организационной частью урока

Проверка домашнего задания.Третий этап урока называется Изучение или Объяснение нового материала. Четвертый этап урока – Подведение итогов урока или Закрепление материала. Цель этапа – обобщить работу класса на ур. Оценить Оценки, которые выставляются, должны быть обязательно прокомментированы учителем.

Пятый этап урока – Домашнее задание.

Основними формами роботи на уроці є індивідуальна, фронтально-колективна, групова.

Індивідуальна робота. Передбачає самостійне виконання учнем навчального завдання. самостійної роботи виконання домашнього завдання

Фронтально-колективна робота. Означає постановку перед класом проблемних питань або пізнавальних завдань, у вирішенні яких беруть участь усі учні: вони пропонують варіанти розв'язання, перевіряють, обґрунтовують, розвивають найбільш вдалі, відкидають неправильні.

Групова робота. Полягає у спільних зусиллях учнів щодо вирішення поставлених учителем завдань. Вони здійснюють планування, обговорення і вибір способів вирішення навчально-пізнавальних завдань, взаємоконтроль і взаємо оцінку