3.Методы и приёмы обучения истории

М-ды- это сп-б организации унебного мат-ла и

взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся в проц. обуч-я; по Скаткину-это путь, кот. уч-ль ведет ученика от незнания к

знанию, от неумения к умению. Приём- составная ч-ть м-да. Люб. м-д даёт ответ на вопрос «как учить?». Объект и су6ъект

м-да -ученик. очень редко использ-ся какого-ли6о 1м-д

в чистом виде. Обычно препод. в своей ра6оте сочетает разл. м-ды обуч-я. Различные основы для

классиф-и м-дов. В 60-е гг. б. выделены

м-ды на осн. логических операций: индуктивный (от фак-

тов - к теоретическим выводам), аналитический и др.; по дидак-

тическим целям: методы изуч. нов. мат-ла, закрепления и про-

верки знаний. Дидакты и методисты чаще всего хар-ют м-ды по ист-кам знаний: словесные,

наглядные, практические). Словесный м-д - на устный и печатно-словесный. Слово- древнейший сп-б о6щения. Словесный сп-б- в уст. о6уч,

когда уч-ль и уч-ки ра6отают совместно и о6щаются др. с

др. при пом. слова. Печатно-словесн.-

использование в о6уч печатных (письмен.) текстов

вместе с уст. словом.

Со словом сочет-ся наглядн. м-д, кот.

предполаг. демонстрацию и раз6ор

схем, та6лиц, рисунков, ист. карт, применение классной

доски и мела, экранных посо6ий. При любом приеме этот м-д

сост. из 3-х эл-тов. Исп-ние ист.

картиньт вкл. предварительную постановку вопросов,

рассматр-ие и анализ уч-ся ее содерж., проведение

заключ. беседы.

Практический м-д включает в се6я действия с учебными

предм.(изгот. макетов, моделей, вычерчивание схем).

Дидакты Скаткин и Лернер – классифик. м-дов с учетом уровней познав-й деят-ти ращихся и возрастанием их само-

стоятельности: объяснительно-иллюстративный, репродукт-й, проблемного изложения, частично-поисковый, иследовательский. Репродук. м-ды предполагают изложение учит-ем и

усвоение учеником готовых знаний (объяснительно-иллюстративный, репродукт-й), продукт. -

расчитаны на самост. поисковую деят-ть уч-хся (проблемного изложения, частично-поисковый, иследовательский).

Методич. приём- это

действия, направленные на реш-е конкр. Задачи, это сп-бы работы, кот. вып-ся для достиж-я конкр.

рез-ов. К письменно-графич. пр-мы- составление календарей со6ытий, та6лиц, словарей новых слов, планов, логич. схем, выполнение рисунков, заполн. контур. карт.

Пр-мы раб. с учебником, с печатно-

словесными текстами: уч-ся аналз-т докум-ты в хрестоматии/ учебн., сост-т синхронистическую

та6л.(Чтобы созадать предст-я о разв-ии 1 страны за все п-ды, уч-ль даёт задание выпис. в хронол. послед-ти важнейш. событ. вместе с осн. датами). Работа с табл. позволит уч-м усвоить отличит. черты эпохи/ явления, его хар-р, своеобразие.