Вопрос 42 . Способы наглядной мотивации пациента к гигиене р.П. . Активное и пассивное гигиеническое обучение .

( методичка от обальяновой )

В процессе проведения санитарно-просветительной работы обя­зательно должны использоваться 2 основных формы, взаимно дополня­ющие друг друга: пассивные и активные.

Пассивные формы включают организацию стендов, выставок, витражей, санитарных бюллетеней, подготовку листовок, памяток, методичек, буклетов и т.д.

Активные формы проводятся в виде игровых композиций, бесед, лекций, показа кинофильмов и т.д. Для проведения активных и пассивных форм санпросветработы необходимо создание «центра гигиенического воспитания в школе» в виде комнаты (класса) гигиены и профилактики. Санитарно-просветительную работу в школах нужно проводить бо­лее интенсивно, чем в дошкольных учреждениях, учитывая меньшую организованность и заинтересованность школьников в профилактичес­ких мероприятиях. От правильной разъяснительной деятельности сре­ди школьников зависит конечный итог профилактики. Именно поэтому, при проведении санитарно-просветительной работы среди них следует учитывать возраст. Так, у детей 7—10 лет отмечаются особенности в восприятии и познавательной деятельности. Переход от игровой деятельности к учебной стимулирует развитие психических процессов, непосредственного познания окружающего мира, общеизвестна острота их восприятия, любознательность, яркость воображения. У них хорошо развита наглядно-образная память. В младшем школьном возрасте формируется характер, усваиваются мо­ральные нормы и правила поведения, обогащается жизненный опыт. Младший школьник имеет желание учиться, он охотно признает авто­ритет взрослых, поэтому основным методом формирующего экспери­мента является метод медико-педагогического убеждения. Метод медико-педагогического убеждения — это совокупность мер по санитарному просвещению, направленных на повышение гигиени­ческих знаний, формирование, закрепление и совершенствование гигие­нических навыков. Составными частями метода являются беседа, рас­сказ, демонстрация диафильмов, кинофильмов, наглядных пособий, тех­ники чистки зубов, средств ухода за полостью рта. Обычно в 7-летнем возрасте дети уже встречались со стоматологом и знают азы ухода за полостью рта. Беседу с детьми этого возраста следу­ет начать с объяснения, почему надо сохранять зубы здоровыми и какие мероприятия для этого необходимы. Это надо делать в популярной фор­ме, но с намерением дать детям определенную сумму знаний об органах полости рта и уходе за ними. Вступительная беседа должна быть крат­кой и ее продолжение должно проходить в форме игры и обучения детей уходу за полостью рта. В беседах необходимо касаться значения пита­ния, особенно очищающего полость рта, для сохранения зубов. Уроки здоровья по стоматологии в начальной школе обычно делятся на две ча­сти — санитарно-просветительную и практическую. Лучше их прово­дить в специально оборудованном классе гигиены. Наглядные средства также должны иметь иной характер, чем в младших классах. Здесь хорошо помогают в агитации и пропаганде фотографии, цветные слайды отдельных людей, наглядные примеры эффективности профилактики в стоматологии. Следует помнить, что только сильные факторы, воздействующие как на эмоциональную, так и на интеллектуальную сферы, способны выработать убеждения в этих возрастных группах, которые склонны в определенной степени к скеп­тицизму, не воспринимают на веру сообщаемые им знания. Это необ­ходимо делать путем возбуждения интереса, затрагивая больные места слушателей. Пассивные формы агитации и пропаганды также должны быть приспособлены к возрасту школьников. В одних случаях (для младших школьников) санбюллетени, плакаты, газеты должны содержать минимум текста и много красочных рисунков и иллюстрации, а в других (для средних и старших школьников) — иметь максимум тек­ста и одну-две запоминающиеся иллюстрации.