IV. Обработка собранного материала

Важность этого этапа написания работы в том, что вы переходите от рецептивной части исследования к продуктивной части, созданию письменного произведения на основе полученного материала — пока в виде отдельных эскизов, набросков. С этой целью следует произвести ряд важных действий. Частично вы можете выполнять их в процессе сбора материала, но при наличии его основной массы вы должны уже в полной мере приступить к аспектуализации, классификации (или классификациям) и выработке авторской позиций (концепции), исходя из которой наметить констатирующий, аналитический, оценочный и рекомендательный компоненты содержания.

1. Аспектуализация. Любое явление можно рассматривать, учитывая различные аспекты, например применительно к профессии учителя можно выделить следующие аспекты: требования, предъявляемые к современному учителю; вопросы подготовки учительских кадров; учитель как воспитатель; его самообразование и повышение квалификации; взаимоотношения учителя с учащимися; его взаимоотношения с родителями учащихся; учитель сегодня и в прошлом; отношение государства и общества к учителю (положение учителя в обществе) и др. Проблему СПИДа можно рассматривать следующим образом: история СПИДа; его лечение и профилактика; СПИД и современное духовно-нравственное состояние общества; молодежь и СПИД; СПИД и наркомания; СПИД и проституция и др.

Первоначальное выделение аспектов (аспектуализация) основано на предварительном анализе явления, проблемы и установлении их связей с различными сторонами и явлениями социальной жизни. Вторичная аспектуализация (уточнение, дополнение первоначальной) основана на анализе основных собранных материалов. Необходим синтез обеих аспектуализаций. Стремясь найти новые аспекты темы, надо расширять, углублять и по-новому представлять и всем известные ее аспекты. Кроме того, важно установить связи между отдельными аспектами одного и того же явления, их взаимозависимость, теоретическую и практическую значимость этих связей. Выявление большего числа аспектов, их взаимосвязей — залог разностороннего, всестороннего освещения темы или проблемы. Например, изучая проблему нищенства, помимо прочего можно выделить ее психологический и религиозный аспекты, анализ которых может оказать помощь в решении проблемы.

2. Классификация — это распределение, логическая систематизация явлений по классам, разрядам, группам, типам на основе их общих и различных признаков. В том же значении употребляется и термин типология. В работах это отражается в виде номинаций, позиций, рубрик, подрубрик, пунктов и подпунктов. При использовании чисто заголовочной (номинативной) классификации типы объектов только называются или добавляются поясняющие, характеризующие данные к называемому типу (по крайней мере, к некоторым).

При составлении классификации нужно придерживаться научных, логических правил классифицирования, в частности принципа единого основания деления. Согласно этому принципу несколько однородных понятий (каждое из которых соответствует определенным явлениям) обязательно должны быть объединены в одно, ближайшее для них родовое понятие и рассматриваться как его виды, разновидности. Например, в высказывании «В настоящее время в обществе большой удельный вес занимают деклассированные элементы населения: нищие, бомжи, беспризорники, беженцы, бродяги, бежавшие и скрывающиеся преступники» перечисленные типы людей объединены общим понятием — «деклассированные элементы». Если же этот перечень продолжить: «…пьяницы, наркоманы, проститутки, сексуальные маньяки», то классификация станет некорректной, так как эти понятия соответствуют уже другому родовому понятию — «лица, нарушающие общественный порядок» или «лица, вносящие дисбаланс в жизнь общества» и др.

Логичность классификации (типологии, рубрификации) необходимо сочетать с ее практическими удобствами, т.е. она должна достаточно легко восприниматься, особенно на слух. Не следует увлекаться количеством классификаций; в работе достаточно применить две классификации: классификацию точек зрения на проблему и классификацию полученных фактических данных.

Уже составленная классификация может быть подвергнута пересмотру, если появляется дополнительный важный материал или обнаруживается существенная логическая неувязка. При создании классификаций полезно учитывать существующие классификации по данной проблеме, совершенствуя, дополняя, развивая, корректируя их. Нельзя безоговорочно следовать существующим классификациям — наоборот, будьте критичны и стремитесь их улучшить. Еще одна рекомендация: старайтесь сделать оптимальным порядок ваших классификационных рубрик и подрубрик, обращая внимание на их важность; рубрики, близкие по содержанию, должны быть смежными.

3. Выработка авторской позиции (концепции), т.е. главной, основополагающей идеи, — это определение ведущего ориентира для всех других положений, рассуждений, оценок. Можно принять чужую концепцию (прямо заявив об этом), предварительно тщательно проанализировав ее и не найдя в ней существенных недостатков. Можно принять известную концепцию за основу, несколько изменив ее (тоже заявив об этом). Если же существующие концепции вас не удовлетворяют (или вообще не существуют), необходимо вырабатывать свою позицию.

В любом случае следует указать концепцию (кратко или подробно), которой вы руководствуетесь в работе, например: «Мы исходим из того, что…», или «Наше общее понимание такого-то явления заключается в том, что…», или «Данную проблему мы решаем в соответствии с идеями такого-то научного направления (такой-то политической, экономической теории) и его приложение в нашем случае выражается в том, что…».

Ваша заявленная (или не заявленная, но имеющаяся у вас) концепция должна прослеживаться по всей работе. Выработанная или принятая вами концепция окажет вам помощь в написании работы, обоснует ее логику.

4. Далее вы намечаете будущие констатирующие, аналитические компоненты содержания, свои оценки и рекомендации, принцип их оптимального расположения и сочетания в данной работе, с учетом ее жанра и темы, а также других обстоятельств.

А. Прежде чем рассуждать, оценивать, рекомендовать, нужно что-то констатировать, т.е. установить факт, наличие чего-либо и сообщить об этом, например: «Известно, что за последние годы в стране появилась масса беспризорных детей». Констатация может состоять из одного или нескольких предложений, ее можно облечь в такие формулы, как: «в настоящее время существует…», «реальное положение состоит в том, что…», «имеются...», «наблюдаются…», «ни для кого не секрет, что…» и т.п. При констатации можно использовать оценочные элементы: «беда в том, что…», «рассмотренное плачевное состояние существует уже ряд лет…» и т.п.

Б. Аналитические компоненты содержания — это наблюдения и рассуждения, основанные на логическом анализе и синтезе, т.е. мысленные логические приемы или операции: разделение объекта на части и определение их значимости; установление связей с другими явлениями; сравнение с другими явлениями; установление аналогии; противопоставление явлений; подведение слова-понятия, обозначающего явление, к какому-то родовому понятию; определение отдельных видов родового понятия; обобщение разнородных явлений (установление общего между ними); определение признаков явления; формулирование понятия о нем. Например: «Беспризорные дети — это не сплошная однотипная масса, как может показаться, это дети, не имеющие родителей; дети, имеющие родителей, но убежавшие из дома; дети, выгнанные из дома родителями; потерявшиеся дети, которых ищут родители. Эти дети, очень несхожие в социальном и психологическом смысле, требуют во многом разного подхода».

В. Оценочные содержательные компоненты — это суждения о значимости явления, его достоинствах или недостатках, сложности, особенностях, возможности практического использования, степени перспективности, заменимости другим явлением и др.

Г. Рекомендательные содержательные компоненты — это выводы и суждения, заключающие в себе советы (более или менее настоятельные), пожелания, а также требования по осуществлению чего-либо, что подверглось анализу и получило оценку. Рекомендации могут быть со знаком плюс («делать») или минус («не делать»).

Каждый из перечисленных компонентов работы (доклада, отчета, аналитического обзора, научной, публицистической статьи и др.) может соответствовать определенному структурному блоку работы. Вполне естественны отдельные оценочные вкрапления в констатирующий или аналитический раздел. Подчас констатацию полезно совмещать с анализом. Возможны и другие сочетания компонентов. Тот или иной способ изложения зависит от темы, особенностей мышления автора, материала. Но общий план работы все же таков: от констатации к анализу, затем оценки, выводы и, наконец, рекомендации.

Мы уже упоминали о соотнесении содержания работы с пожеланиями руководителя. Можно добавить, что на разных этапах ее подготовки, тем более уже после представления руководителю, возможно согласование отдельных моментов (и даже концепции) ввиду каких-то новых возникших обстоятельств, особенно конъюнктурных, в том числе экономических, политических и др. Корректируйте содержание работы, даже если руководитель не осознает необходимость таких коррекций.

Содержание работы в определенной мере должно учитывать специфику адресата. Стиль доклада и особенно вариантность содержания (более подробное освещение одних аспектов и менее подробное — других, разные смысловые акценты в выводах, разное адресное направление рекомендаций) должны быть разными в зависимости от того, где доклад будет прочитан руководителем — в вашем коллективе, на всероссийской конференции (совещании), в министерстве, аудитории ученых, аудитории бизнесменов и др.