4. Охрана окружающей среды

Проблема охраны окружающей среды и природопользования, по существу, имеет в той или иной мере прямое или косвенное отношение к каждому человеку на планете, и успех в их решении зависит от информированности людей о своей ответственности за сохранение среды в ее оптимальном состоянии. В связи с этим возникает вопрос о необходимости воспитания в людях экологических норм поведения, всемирного распространения знаний об охране природы ко всем каналам обучения и просвещения (Митрюшин, Шапошников, Коровкина, Плужникова, 1980).

В процессе экологического образования и воспитания у каждого человека должно сформироваться экологическое сознание, основу которого составляют научное отражение неразрывной связи общества с настоящим и будущим биосферы и глубокая внутренняя убежденность в необходимости гармонизации отношений человека с природой в интересах настоящего и будущих поколений людей (Карапетян, Галеева, Бойко, 1981).

Экологический аспект нравственного воспитания предполагает:

• формирование целостного отношения к природе (источник ресурсов, среда жизни человека, средство эмоционального, интеллектуального развития личности;

• воспитание чувства любви к природе, Родине, Земле как удивительному объекту Вселенной – носителю человеческой цивилизации;

• пробуждение чувства тревоги и гражданской ответственности за состояние природы Земли (воспитание «совестливого» отношения к природе одновременно содействует становлению нравственного отношения человека к человеку; личность, бережно относящаяся к природе, не сделает вреда и человеку).

Подготовка специалистов сельского хозяйства требует осознание большого количества экологических проблем, возникающих в процессе использования ресурсов природы.

Сельское хозяйство производит большее воздействие на природную среду, чем любая другая отрасль народного хозяйства. Причина этого в том, что сельское хозяйство требует огромных площадей.

В процессе обучения по специальности «Агрономия» студенты должны знать, что сильнее всего на природную среду воздействует земледелие. Его факторы воздействия таковы:

• сведение природной растительности на сельхозугодьях, распашке земель;

• обработка (рыхление) почвы, особенно с применением отвального плуга;

• применение минеральных удобрений и ядохимикатов;

• мелиорация земель.

Сильнее всего воздействие на сами почвы:

• разрушение почвенных экосистем;

• потеря гумуса;

• разрушение структуры и уплотнение почвы;

• водная и ветровая эрозия почв.

При изучении раздела «Обработка почвы» необходимо подчеркнуть многоплановость задач, которые решает обработка почвы, выделив, такие как защита почвы от эрозии, борьба с сорняками, болезнями и вредителями, создание оптимальных водно-воздушного, пищевого и теплового режимов.

При построении системы обработки почвы должны соблюдаться следующие принципы:

1. Дифференциация способов и технологий обработки в зависимости от природных факторов (особенностей агроландшафта, свойств почвы и уровня плодородия), биологических особенностей культур, степени проявления эрозионных процессов, гидрологических условий, а также фитосанитарного состояния почвы.

В агроландшафтах, подверженных ветровой эрозии (дефляции), применяется почвозащитная система обработки почвы. Под зерновые культуры основанная на применении безотвальной, плоскорезной мульчирующей обработок с применением рыхлящих, но не оборачивающих рабочих органов типа плоскорезов, стоек СибИМЭ, параплау, чизельных орудий с сохранением до 60-70% стерневых остатков и соломы на поверхности почвы.

При мульчирующей и консервирующей обработках устраняется перегрев почвы в жаркие периоды, они способствуют накоплению воды и предохраняют ее от интенсивного испарения, предотвращают выдувание и снос почвы ветром (Пупонин, 1975).

В агроландшафтах подверженных водной эрозии при выборе приемов почвозащитной обработки почвы необходимо учитывать крутизну (2⁰,3⁰,3-5⁰, 5-8⁰ и т.д.) и тип склона (односкатный или многоскатный); характер стока, вызывающего эрозию (талые воды, дождевые и ливневые осадки), увлажненность территории и водопоглощающую способность почвы, скорость и направление ветра, особенно на землях подверженных совместной (комплексной) водной и ветровой эрозии.

На пахотных землях со слабо- и среднесмытыми почвами в зернотравяных севооборотах на склонах крутизной 8⁰ эффективны в системе основной обработки вспашка поперек склона и контурная вспашка сложных по конфигурации склонов. Наиболее эффективна вспашка с одновременным прерывистым бороздованием или лункованием. На склонах крутизной более 3-5⁰ противоэрозионная эффективность вспашки недостаточна, ее нужно дополнять щелеванием, кротованием, глубоким безотвальным рыхлением орудиями плоскорезного или чизельного типа.

В агроландшафтах неподверженных эрозии применяется почвозащитная система обработки, основанная на применении системы отвальной обработки в сочетании с безотвальной.

2. Принцип разноглубинности обработки почвы, который предусматривает обоснованное чередование приемов отвальной, безотвальной, глубокой и поверхностной обработок в соответствии с условиями агроландшафта и отзывчивостью культур на глубину обработки и мощность пахотного слоя.

Растения со стержневой глубокопроникающей корневой системой (люцерна, клевер и др.), а также картофель, кукуруза, подсолнечник, сахарная свекла, кормовые корнеплоды, рапс, горох хорошо отзываются на глубокую обработку. Культуры с мочковатой корневой системой (озимая рожь, озимая пшеница, яровая пшеница, ячмень, овес и др.) слабо реагируют на глубину обработки, поэтому на чистых, слабо засоренных многолетними сорняками полях глубину основной обработки под эти культуры можно уменьшить до 15-17, 10-12 см (Панников, 1972; Кирюшин, 2006).

На землях подверженных эрозии эффективно чередование безотвальных и отвальных способов обработки почвы. При отвальных способах обработки снижается противоэрозионная устойчивость почвы, приемы же безотвальной обработки ее повышают.

При длительных безотвальных обработках (поверхностная, плоскорезная, чизельная) нарастает дифференциация пахотного слоя почвы по плодородию, которая сопровождается увеличением засоренности посевов и ухудшением их фитосанитарного состояния. Поэтому требуется периодическое проведение отвальных обработок.

3. Принцип минимизации (минимализации). Он реализуется в первую очередь на хорошо окультуренных высокоплодородных почвах с оптимальными для растений агрофизическими свойствами.

Основными направлениями минимизации обработки почвы являются: совмещение нескольких операций и приемов (рыхление, выравнивание, уплотнение, внесение удобрений, гербицидов и посевов) в одном рабочем процессе путем применения комбинированных агрегатов и модульно-блочных комплексов;

Уменьшение глубины и интенсивности обработки за счет замены вспашки более производительными поверхностными и мелкими обработками с использованием широкозахватных дисковых, плоскорезных, чизельных и других орудий.

Сокращение числа механических обработок или замена их применением гербицидов (химический чистый пар, нулевая обработка и др.). Использование эффективных гербицидов позволяет сократить количество обработок по борьбе с сорняками, применять прямой посев зерновых культур агрегатами СЗС-2,1; СЗС-8; СЗПП-4 и др.

4. Принцип оптимизации обработки почвы. Состоит в том, чтобы свести к минимуму число проходов трактора по полю за счет применения комбинированных агрегатов, одновременно выполняющих несколько технологических операций в лучшие агротехнические сроки и снижающих затраты на производство продукции.

5. Принцип экологической, экономической и почвозащитной целесообразности применения способов и технологий обработки на основе оценки энергетического баланса всех видов затраченной энергии и содержания ее в урожае и плодородии почвы (Панников, 1972; Пупонин, 1995; Берзин и др., 2002; Кирюшин, 2006).

Агрономы должны творчески подходить к разработке технологий обработки почвы с учетом особенностей агроландшафта, чередования культур, погодных условий года и уметь принимать решения в нестандартной ситуации, так как не существует универсальной единой пригодной для всех условий рекомендации.

Выводы

1. Проанализированы и обобщены современные образовательные технологии: интерактивные…….

2. Разработаны ситуационные задачи и методика проведения занятия с использованием кейс метода по модулю « Агротехнические основы защиты земель от эрозии»

3. Подготовлены тестовые задания по модулю « Агротехнические основы защиты земель от эрозии».

4. Эффективности освоения знаний студентами увеличивается при использовании ситуационных задач и способствует формированию…………

Библиографический список

1. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

2. Марков, М. Технологизация и эффективность социального управления. - М.: Мысль, 1982. С. 57-58.

3. Стефанов, Н. Общественные науки и использование технологии. - М.: Мысль. 1976. С. 182.

4. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах. — М.: Педагогика, 1983—1986. — Т. 1-8.

5. Лобок, А.М Антропология мифа. - Екатеринбург: Банк культурной информации, 1997. - 688 с.

6. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т / В.А. Сухомлинский. – М. : Педагогика, 1979.

7. Сурмин, Юрий Петрович. Методология и методы социологических исследований : Учебное пособие. 2000 . – 301 с.

8. Карвасарский, Б. Д. Психотерапия: учеб. для вузов / Изд. 2-е, перераб

. –– СПб.: Питер, 2002. – 672.

9. Роберт, И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова. – Москва: Изд-во Дрофа, 2008. – 312с.

10. Пидкасистый, П.И. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ под ред. П.И Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России, 1998.- 640с.

11. Каменская, Е.Н. Педагогика / Е.Н. Каменская: Учебное пособие. – Москва: Изд-во-торговая корпорация «Дашков и Кº», 2006. – 320 с.

12. Пупонин, А.И. и др. Зональные системы земледелия (на ландшафтной основе), М.: Колос, 1995.

13. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: Уч. пособие для студ. вузов/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков; Под ред. В.А. Сластенина. - Москва: Изд. центр «Академия», 2004. - 368с.

14. Земледелие (учебник) - М.: КолосС, 2008.

15. Бабанский, Ю.К. Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Ю.К. Бабанский. – Москва: Изд-во Просвящение, 2005. – 76 с.

67