Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

Департамент научно-технологической политики и образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Красноярский государственный аграрный университет»

Институт агроэкологических технологий

Кафедра общего земледелия

Зав. кафедрой_д.с.-х.н., профессор Едимеичев Ю.Ф.

_______________________________

(подпись)

«____»___________________2013 г.

Дипломная работа Применение кейс – метода при изучении « Агротехнических основ защиты земель от эрозии»

01.А30.01. ПЗ

Выполнил		Балабанова
	(подпись)
Руководитель (к.с-.х.н, доцент)		Бекетова О.А.
	(подпись)
Консультанты
по охране окружающей среды (д.с.-х.н., профессор)		Сорокина О.А.
	(подпись)
по безопасности жизнедеятельности (ст. преподаватель)		Панова З.Н.
	(подпись)
по педагогической части (к.и.н., доцент)		Бурмакина Г.А.
	(подпись)

Красноярск 2013

Содержание

Введение 3

1. Современные образовательные технологии. 5

   1. Основные отличия современных образовательных технологий 5

от традиционных.

2. Современные образовательные технологии 8

1.2.1 Кейс метод 9

1.2.2 Групповые дискуссии 14

1.2.3 Интерактивные формы с демонстрацией слайдов 17

1.3 Типы и виды тестовых заданий 19

2 Специальная педагогическая часть 23

2.1 Место дипломной темы в предмете земледелие 23

2.2 Кейс-метод при изучении модуля « Агротехнические основы

защиты земель от эрозии» 29

2.2.1 Подготовительный этап. Разработка ситуационных заданий 30

2.2.2 План проведения занятия с использованием кейс метода 34

2.2.3 Разработка тестовых заданий 42

2.2.4 Эффективность системы контроля знаний студентов при изучении раздела «Агротехнических основ защиты земель от эрозии» 51

3 Безопасность жизнедеятельность 55

4 Охрана окружающей среды 60

Выводы 65

Библиографический список 66

Приложение

Введение

Высшее профессиональное образование находится в процессе динамических изменений, вызываемых реформированием экономики и модернизацией образования в России. Трудности этого этапа развития системы обусловлены целым рядом проблем, связанных с реализацией важнейшей экономической функции, которую выполняет система высшего профессионального образования – воспроизводство квалифицированных кадров, согласование целей системы с новыми социально-экономическими процессами, происходящими в обществе, с концепцией перехода к рыночному хозяйствованию.

Состояние профессионального образования на различных уровнях характеризуется рассогласованием многих его компонентов: слабая связь теоретической и практической подготовки специалистов, недостаточно оптимальное соотношение учебных часов по каждому направлению подготовки, нарушение принципа непрерывности профессионального образования.

Возникает острая необходимость овладения новыми эффективными методиками и образовательными технологиями, адаптации существующих образовательных технологий к особенностям высшего аграрного образования различных категорий обучающихся (по уровню подготовки, по социальному статусу, по материальным возможностям и т. п.). Речь идет о личностно-ориентированных, контекстных, модульных, информационных и других технологиях. Отмечается большой интерес также и к дистанционному профессиональному обучению специалистов.

В реализации одной из важнейших задач модернизации российского образования - повышении качества профессиональных знаний - огромная роль современным педагогическим технологиям, которые в первую очередь направлены на формирование общекультурных и профессиональных компетенций выпускников.

Объект исследования: современные образовательные технологии.

Предмет исследования: кейс метод при изучении модуля «Агротехнические основы защиты земель от эрозии» дисциплины земледелие.

Цель работы: разработать и экспериментально проверить эффективность кейс-метода при изучении модуля «Агротехнические основы защиты земель от эрозии» дисциплины земледелие.

В соответствии с поставленной целью ставились следующие задачи:

1. обобщить современные образовательные технологии;

2. разработать систему заданий по модулю «Агротехнические основы защиты земель от эрозии»;

3. разработать тестовые контрольные задания;

4. разработать задания для самостоятельной работы студентов;

5. оценить эффективность освоения знаний студентами.

В ходе исследования были использованы следующие группы методов:

• Теоретические: - анализ философской и психолого - педагогической литературы, понятийный анализ и систематизация подходов к решению проблем исследования, анализ и синтез педагогических научных знаний и фактов, методы теоретического моделирования и абстрагирования, ретроспективный анализ и др.;

• Эмпирические: - наблюдение за ходом учебного процесса в учебных заведениях, обобщение передового педагогического опыта, изучение результатов деятельности студентов и педагогов, анкетирование, беседа с участниками педагогического процесса, экспертная оценка методических материалов, опытно – экспериментальная работа, формирующий эксперимент.