Окружающий мир.

№ урока

по п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

УУД

1.

Общий взгляд на Землю (5 часов).

1.Введение. Этапы развития планеты Земля. Зарождение жизни в воде. Выход жизни на сушу. Совершенствование наземных форм жизни.

-работать с физической картой полушарий и глобусом.

-определять связь прошлого с настоящим

Познавательные:

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

Коммуникативные:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Личностные:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по

курсу «Окружающий мир»,

к школе;

Регулятивные:

– принимать и сохранять учебную задачу;

2.

2.Связь прошлого с настоящим.

-определять связь прошлого с настоящим

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– воспринимать другое мнение и позицию;

Личностные:

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

Регулятивные:

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

3.

3.Россия – самое большое государство мира.

Россия – родина космонавтики.

- работать с научно-познавательным текстом.

- выделять главное знание в тексте (проводится в течение года)

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные:

– формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные:

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание причин успеха в учебе;

Регулятивные:

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

4.

4.Материки и части света.

Практическая работа: работа с географической картой полушарий.

- работать с контурной картой

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

Познавательные:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами

Коммуникативные:

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности

под руководством учителя);

Личностные:

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с картой

5.

5.Мировой океан. Человек и океаны.

- работать с контурной картой

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

– строить понятные для партнера высказывания;

Регулятивные:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

6.

Как изучают окружающий мир (8 часов).

1.Органы чувств человека. Зрение и слух. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми.

- работать с вопросами и рисунками в учебнике

– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Личностные:

– формирование интереса к познанию окружающего мира;

Регулятивные:

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

7.

2.Органы чувств человека. Обоняние и вкус.

Осязание.

Практическая работа: определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств.

- исследовать органы чувств и информацию, которую они сообщают

- использовать язык науки

– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги,

Интернет;

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– строить монологическое высказывание;

Личностные:

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

Регулятивные:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

8.

3.Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги.

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Личностные:

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной

задачи;

Регулятивные:

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

9.

4.Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Практическая работа: измерение температуры тела, воздуха, воды.

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

- соблюдать технику безопасности;

– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

– учитывать другое мнение и позицию;

Личностные:

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

10.

5.Что изучают в окружающем мире. Тела и вещества, явления природы.

- различать молекулы и и атомы. Схема состава веществ

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

Регулятивные:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи;

11.

6.Три состояния вещества в природе – твёрдое, жидкое, газообразное, их основные свойства.

– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

Познавательные:

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

Коммуникативные:

– уметь договариваться, приходить к общему решению(при работе в группе, в паре);

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

12.

7.Экскурсия в природу.

Осенние изменения в природе.

- наблюдать осенние изменения в природе

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные:

- уметь адекватно себя оценивать

13.

8.История и историки.

Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

- ознакомить с наукой экологией.

-понимать роль экологии в защите окружающей природы

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– контролировать действия партнера:

Личностные:

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные:

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

14.

Космос и Земля (14 часов).

1.Зачем изучают небо. Солнце – источник жизни на Земле.

– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

-наблюдать за Солнцем.

- применять на практике полученные человеком знания о Солнце.

- ориентироваться по Солнцу в пространстве и времени (солнечные часы)

-знать планеты и их расположение

- уметь ориентироваться по Полярной звезде

- наблюдать за Луной в течение месяца.

- зарисовывать фаз Луны. Месяц, неделя

- знать строение Земли

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

- оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы

их выполнил «я сам»;

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

15.

2.Планеты и звёзды.

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

16.

3.Полярная звезда и созвездия.

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

– овладеть навыками взаимоконтроля.

17.

4.Луна – спутник Земли. Фазы Луны.

Солнечные и лунные затмения.

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

-уметь вступать в диалог

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

18.

5.Планета Земля. Строение Земли и её географическая оболочка.

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

19.

6.Горизонт. Общее понятие.

- знать с понятие «горизонт»

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

-уметь договариваться, находить общее решение

Регулятивные:

-уметь адекватно принимать оценку учителя.

20.

7.Форма Земли.

Открытие шарообразности Земли.

-работать с глобусом.

Доказательство шарообразности Земли.

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

-формировать умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные:

-развивать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию

21.

8.Ориентирование. Стороны горизонта.

Промежуточные географические направления.

– ориентироваться на местности относительно своего тела;

-знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

- формировать умение формулировать собственное мнение и позицию

22.

9.Компас, его назначение и устройство.

Народные приметы ориентирования.

Познавательные:

-уметь искать и выделять нужную информацию

Коммуникативные:

- уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

23.

10. Экскурсия в природу.

Ориентирование на местности по компасу.

Наблюдение за высотой Солнца, за изменением длины тени от предметов.

-уметь определять свое положение на местности.

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения

24.

11.Представление о глобусе и географической карте.

Практическая работа: нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов.

– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

Познавательные:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами

Коммуникативные:

- уметь работать в группе

Регулятивные:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с картой

25.

12.Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги.

Коммуникативные:

-формировать способность учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные:

-уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

26.

13.Ландшафт Земли. Красота и разнообразие ландшафтов России.

-моделировать ландшафт и рельеф Земли. Азбука географии.

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Личностные:

-формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию деятельности.

Регулятивные:

-уметь осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия

27.

14.Формы земной поверхности, свойственные родному краю.

-знать формы рельефа: горы, равнины, овраги, холмы

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Регулятивные:

-уметь адекватно принимать оценку учителя и одноклассников

28.

Взаимодействие сил природы (22 часа).

1.Тепловые пояса Земли.

-работать с контурной и физической картами полушарий.

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

-уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

Регулятивные:

-развивать волевую саморегуляцию как способность к волевому усилию

29.

2.Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Смена времён года.

– определять причины смены

на Земле дня и ночи, смены времен года;

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

30.

3.Влияние Солнца на сушу.

-наблюдать изменение поверхности Земли (рельефа) под воздействием Солнца.

Коммуникативные:

-формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

-уметь корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом

31.

4.Внутренние силы Земли.

-познакомиться с землетрясениями

и вулканами, с изменением рельефа Земли

под их воздействием. Тихий океан и его вулканы.

-работать с физической и контурной картами

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

-уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

-формировать умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи

32.

5.Вода на Земле. Водоёмы естественные и искусственные.

Вода и её свойства. Практическая работа.

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;

объяснять причины круговорота воды в природе;

-определять и сравнивать время, в течение

которого нагревается и остывает вода

и металлическая пластина (камень).

-работать с физической и контурной картами

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Регулятивные:

-уметь рефлектировать свою деятельность

33.

6.Теплоёмкость воды. Течение Гольфстрим.

Вода и суша.

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

- уметь точно выражать свои мысли

Регулятивные:

-уметь слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.

34.

7.Три состояния воды.

Вода в твёрдом состоянии. Свойства льда. Практическая работа.

Познавательные:

- выдвигать гипотезы

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

35.

8.Значение снега и льда в природе.

Правила безопасного поведения на водоёмах.

- изучить свойства льда.

- определить значение льда и снега в природе

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

- самостоятельно организовывать групповую работу

Регулятивные:

- планировать деятельность и работать по плану

36.

9.Экскурсия в природу. Зимние изменения в природе.

Измерение толщины снежного покрова.

-наблюдать зимние изменения в природе

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Регулятивные:

-моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения

37.

10.Вода – растворитель.

Практическая работа: растворение в воде разных веществ.

-исследовать свойства воды растворять жидкие и твердые вещества

Познавательные:

- понимание взаимосвязи человеческой деятельности и природного мира.

Коммуникативные:

- обращение к учителю за помощью и принятие её

Регулятивные:

- определять и понимать учебную задачу

38.

11.Очистка воды от примесей фильтрованием.

Практическая работа.

Значение очистки воды. Вода в быту человека.

- определить способы очистки воды от примесей

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

- принимать точки зрения одноклассников

Регулятивные:

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

39.

12.Вода под землёй. Образование пещер.

-определять виды подземных вод:

Грунтовые воды, родники. Минеральные источники. Гейзеры.

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других

Регулятивные:

- контролировать свои эмоциональные проявления

40.

13.Родники. Минеральные источники.

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

- правильно реагировать на ошибку

Регулятивные:

- уметь организовывать себя на работу (произвольность)

41.

14.Гейзеры – удивительные явления природы.

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

- взаимодействовать при поиске информации

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свою деятельность

42.

15.Воздух. Как и зачем люди изучают атмосферу Земли.

– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

43.

16.Представление о составе воздуха. Свойства воздуха.

Познавательные:

- смысловое восприятие познавательного текста;

Коммуникативные:

- сотрудничать с одноклассниками

Регулятивные:

- определять и понимать учебную задачу

44.

17.Движение воздуха. Что такое ветер.

Значение воздуха для растений, животных и человека.

-рассмотреть способ образования ветра.

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Регулятивные:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

45.

18.Ветры Индийского океана. Муссоны.

- изучить ветры Индийского океана

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

– формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные:

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

46.

19.Разрушительная и созидательная работа ветра.

Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

- рассмотреть вопросы безопасности в ЧС

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные:

– использовать речь для регуляции своего

действия;

Регулятивные:

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия

47.

20.Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы.

Круговорот воды в природе.

- выявить взаимодействие компонентов неживой природы, осуществляющих круговорот (Солнце, вода, воздух).

- определить участие живых

организмов в круговороте воды

Познавательные:

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Регулятивные:

- осуществлять взаимопроверку

48.

21.Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Круговорот отравленной воды

- определить роль Солнца в изменении рельефа.

- рассмотреть изменение рельефа Земли под влиянием воды и ветра

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

49.

22.Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

- выявить экологические проблемы родного края

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

- владеть диалогической формой

коммуникации

Личностные:

- понимать значение охраны родной природы

50.

Живая природа (19 часов).

1.Жизнь – особенность нашей планеты. Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии.

– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные:

– учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные:

- распределять время на определённое задание

51.

2.Что изучает биология. Признаки живых организмов: дыхание, питание, рост, размножение. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой.

-иметь представления о взаимосвязи живых организмов с неживой природой

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

-сотрудничать в группе

Личностные:

- познавательная мотивация

Регулятивные:

- анализировать свою деятельность

52.

3.Многообразие растений и их роль в жизни человека. Классы (группы) растений. Водоросли, лишайники.

– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Коммуникативные:

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Регулятивные:

- мобилизовать свои силы для преодоления трудностей

53.

4.Классы растений. Мхи, папоротники.

- различать классы растений

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные:

- адекватная самооценка

54.

5.Хвойные и цветковые растения.

Деревья, кустарники, травы.

-различать хвойные и цветковые растения

-определять основные признаки деревьев, кустарников, трав

Познавательные:

-структурировать информацию

Коммуникативные:

- взаимодействовать в парах

Регулятивные:

- анализировать сотрудничество в парах

55.

6.Дикорастущие и культурные растения.

Практическая работа: работа с гербарными экземплярами растений.

– правила ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

Познавательные:

- создавать алгоритм деятельности

Коммуникативные:

- взаимодействовать при поиске информации

56.

7.Условия, необходимые для жизни растений.

Практическая работа: проращивание семян.

– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

– использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

-уметь оформлять наблюдения, делать

выводы

Познавательные:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные:

- точно выражать свои мысли

Регулятивные:

- адекватно оценивать себя

57.

8.Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды. Практическая работа: рассматривание и классификация плодов и семян.

- определять плоды и корнеплоды

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные:

- контролировать свою деятельность

58.

9.Растения-путешественники.

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– приводить примеры представителей разных групп растений

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

59.

10.Грибы. Съедобные и ядовитые грибы, их разнообразие.

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Регулятивные:

- формулировать учебную задачу

60.

11.Связь растительного и животного мира. Представление о классах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; разнообразие животных.

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Познавательные:

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

61.

12.Особенности размножения разных групп животных.

- выделять существенные признаки каждой группы

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные:

- выполнять свой план работы

62.

13.Животные и среда их обитания.

-выявить приспособленность животных к среде обитания.

Внешнее строение: форма тела, ноги, клюв, хвост, глаза, уши. Хищники, травоядные, зерноядные, насекомоядные, всеядные животные. Цепи питания

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

63.

14.Экскурсия в природу.

Весенние изменения в природе.

- наблюдать и анализировать весенние изменения в природе

Познавательные:

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные:

Личностные:

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Регулятивные:

-моделировать различные ситуации поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения

64.

15.Условия, необходимые для жизни животных. Питание животных.

– определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных

птиц зимой.

Познавательные:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

- обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

65.

16.Дикие и домашние животные. Правила поведения с домашними животными.

– различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

– приводить примеры представителей разных групп животных;

Познавательные:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

Регулятивные:

- правильно реагировать на ошибку

66.

17.Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека.

-познакомиться с царством бактерий, микроорганизмов

-определить их роль в жизни живой природы и человека

Познавательные:

– находить в тексте ответ на заданный вопрос

Регулятивные:

- работать по плану

67.

18.Человек и его здоровье. Гигиена тела и жилища.

– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

Познавательные:

– строить сообщения в устной форме;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Личностные:

– представление о своей этнической принадлежности.

- установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

68.

19.Биология и будущее. Путь от копья до компьютера.

Обобщение изученного во 2-м классе.

– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту(экономия воды и электроэнергии, раздельный

сбор мусора) и природной среде;

Познавательные:

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге