37. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів

I. Початковий рівень

1 бал - студент володіє навчальним матеріалом на рівні елементарного розпізнавання і відтворення окремих фактів, елементів, об’єктів, що позначаються студентом окремими словами чи реченнями.

2 бали - студент володіє матеріалом на елементарному рівні засвоєння, викладає його уривчастими реченнями, виявляє здатність викласти думку на елементарному рівні.

3 бали - студент володіє матеріалом на рівні окремих фрагментів, що становлять незначну частину навчального матеріалу.

II. Середній рівень

4 бали - студент володіє матеріалом на початковому рівні, значну частину матеріалу відтворює на репродуктивному рівні.

5 балів - студент володіє матеріалом на рівні, вищому за початковий, здатний за допомогою викладача логічно відтворити значну його частину.

6 балів - студент може відтворити значну частину теоретичного матеріалу, виявляє знання і розуміння основних положень, за допомогою викладача може аналізувати навчальний матеріал, порівнювати та робити висновки, виправляти допущені помилки.

III. Достатній рівень

7 балів - студент здатний застосовувати вивчений матеріал на рівні стандартних ситуацій, частково контролювати власні навчальні дії, наводити окремі власні приклади на підтвердження певних тверджень.

8 балів - студент вміє порівнювати, узагальнювати, систематизувати інформацію під керівництвом викладача, в цілому самостійно застосовувати її на практиці, контролювати власну діяльність, виправляти помилки і добирати аргументи на підтвердження певних думок під керівництвом викладача.

9 балів - студент вільно (самостійно) володіє вивченим обсягом матеріалу, в тому числі і застосовує його на практиці; вільно розв’язує задачі в стандартних ситуаціях, самостійно виправляє допущені помилки, добирає переконливі аргументи на підтвердження вивченого матеріалу.

IV. Високий рівень

10 балів - студент виявляє початкові творчі здібності, самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності, оцінює окремі нові факти, явища, ідеї; знаходить джерела інформації та самостійно використовує їх відповідно до цілей, поставлених викладачем.

11 балів - студент вільно висловлює власні думки і відчуття, визначає програму особистої пізнавальної діяльності, самостійно оцінює різноманітні життєві явища і факти, виявляючи особисту позицію щодо них; без допомоги викладача знаходить джерела інформації і використовує одержані відомості відповідно до мети та завдань власної пізнавальної діяльності. Використовує набуті знання і вміння в нестандартних ситуаціях.

12 балів - студент виявляє особливі творчі здібності, самостійно розвиває власні обдарування і нахили, вміє самостійно здобувати знання.

33. Організація науково-дослідної роботи студентів як форми їх професійної підготовки

Вищі навчальні заклади, виконуючи соціальне замовлення суспільства та йдучи шляхом задоволення соціально-психологічних потреб людини в її прагненні до творчої діяльності на наукових засадах, мають сформувати у молодих фахівців інтерес до творчих наукових досліджень, навчити володіння ефективними методами цієї роботи.

Сьогодні науково-дослідну діяльність студентів уважають важливим стратегічним напрямком удосконалення якості професійної підготовки майбутніх фахівців у навчальному закладі. Тому розвиток дослідницької активності студента, яка сприяє формуванню високого рівня професійної компетентності майбутніх фахівців, їх готовності до творчої реалізації набутих у закладі знань, умінь та навичок, допомагає оволодіти методологією наукового пошуку, стає актуальним завданням професійної підготовки студентів.

Науково-дослідна робота студентів є умовою їх ефективного залучення до процесу безперервної освіти, а необхідність розвитку наукових досліджень студентів визначена закономірностями ефективного освітнього процесу, який орієнтований на придбання знань, розвиток особистості та підготовку до виконання професійних, громадянських і соціальних обов’язків.

Дослідницьку роботу студентів поділяють на два типи – навчальну та наукову. Навчально-дослідницька робота студентів є складовою частиною навчальної програми, виконується в навчальний час і є обов’язковим елементом підготовки кожного студента. Науково-дослідницька робота відрізняється тим,що виконується в позаробочий час, припускає неучнівський рівень досліджень і отримання результату з якоюсь науковою значущістю.

До основних форм навчально-дослідницької роботи студентів, які сприяють розвитку дослідницької активності студента, належать такі види діяльності, як виконання лабораторних робіт, курсових і дипломних проектів. Методологія побудови лабораторних робіт повинна включати елементи експериментальних досліджень, при виконанні яких студент учиться аналізувати результати експериментів та робити висновки з отриманих даних. Тематика курсових та дипломних проектів повинна містити елементи досліджень теоретичного характеру, що буде спонукати студента вчитися працювати зі спеціальною літературою та доходити висновків за результатами теоретичної роботи.