14 Билет:

Типы дыхания. Наблюдаемые в жизни и их краткая характеристика.

В зависимости от того, какая группа мышц преобладает в акте дыхания во время

речи, определяется тот или иной тип дыхания.

В литературе принята следующая классификация типов дыхания:

1. Грудное дыхание, при котором вдох происходит за счет поднятия верхней и

средней части грудной клетки.

2. Брюшное дыхание, при котором дыхательные движения совершаются в нижних

отделах грудной клетки.

3. Смешанно-диафрагматическое, или полное, дыхание, наблюдается в жизни у

здоровых людей с хорошей осанкой.

Как доказано наукой, изолированного типа дыхания практически не встречается.В

любом типе дыхания принимает участие в большей или меньшей степени вся система

дыхания, координируемая центральной нервной системой. Однако преобладание одной

группы мышц в работе дыхания над другой ведет к недостаткам речевого голоса, что и

тормозит работу по воспитанию его.

Грудное дыхание. Дыхательные движения совершаются в верхнем и среднем отде-

лах грудной клетки. Вдох напряженный, участие диафрагмы слабое, нагрузка при выдо-

хе на мышцы плечевого пояса и груди, при вдыхании поднимаются плечи. Недостаток

грудного дыхания — недостаточная активизация мышц брюшного пресса и диафрагмы, а

это препятствует длительному и ровному выдоху. Грудное дыхание способствует перебо-

ру воздуха и утомлению голоса актера.

Брюшное дыхание. При нём дыхательные движения совершаются в нижнем отделе

грудной клетки при сильном опускании диафрагмы, которая при выдохе поднимается.

Положительная сторона брюшного дыхания — легкость и быстрота вдоха, отрицатель-

ная - — ограниченность выдоха, его нединамичность, затруднения при движении. А пас-

сивность верхнего и среднего отделов грудной клетки сказывается отрицательно на каче-

стве речевого звука.

Таким образом, вышеописанные типы дыхания в изолированном виде недостаточны

для воспитания речевого голоса. При воспитании навыков правильного дыхания не сле-

дует разбивать внимание на отдельные части, или элементы, дыхания, а нужно сразу же

обучаться полному смешанно-диафрагматическому дыханию с активизацией мышц

брюшного пресса во время вдоха и выдоха.

Научившись управлять мышцами брюшного пресса, диафрагмы, спинными мышца-

ми и т. д., в конечном счете можно влиять на мускулатуру бронхов и трахеи.

Учитывая этот факт, мы предлагаем полное смешанно-диафрагматическое дыхание

с активизацией мышц брюшного пресса во время вдоха и выдоха.

Полное дыхание выгодно отличается от других типов дыхания и, как мы уже гово-

рили, наблюдается в жизни у здоровых людей. Активная работа всей дыхательной муску-

латуры обеспечивает одновременно функционирование мышц грудной клетки и брюшно-

го пресса. Смешанно-диафрагматический тип дыхания лежит в основе формирования ре-

чевого голоса.

15 Билет:

Резонирование и артекуляция в работе над воспитанием речевого голоса. (413)

Большое значение в звучании речевого голоса имеет гортань и голосовые складки,

где возникает первоначальное звучание. В результате работы голосовых складок и дыха-

ния в гортани возникают волны — голос. В гортани образуются основные качества рече-

вого голоса: высота, сила, первичный тембр. В процессе развития речевого голоса суще-

ствует тесная связь между работой гортани, внутриглоточной артикуляцией и резониро-

ванием. Малейшее изменение надгортанных полостей вызывает изменение работы голо-

совых складок. При координированной работе всех частей носоглоточного аппарата го-

лос приобретает звонкость, собранность и полетность. В таком голосе выражены высо-

кие и низкие частоты.

Развить и воспитать речевой голос — это значит выявить все лучшие качества ре-

чевого звука, свойственные данной индивидуальности, развить и приспособить их для

профессионального звучания.

Развитие и воспитание речевого голоса — взаимосвязанное воспитание слуховых и

мышечных ощущений занимающегося.

Основным методическим приемом воспитания и развития речевого голоса является

принцип комплексного развития частей речевого аппарата и его деятельности. В процес-

се воспитания речевого голоса должны сформироваться лучшие его качества — как еди-

ный целостный процесс:

— развитие речевого дыхания во взаимосвязи с деятельностью артикуляции;

— развитие координированной работы частей внутриглоточной и внешней артику-

ляции;

— развитие ощущения резонирования при свободном положении артикуляционного

аппарата;

— развитие слуховых и мышечных ощущений.

Артикуляция — это деятельность внутриглоточной и внешней ротоглоточной сис-

темы, связанной с произнесением звуков речи и различных их сочетаний, которые со-

ставляют слоги и слова.

Резонирование — максимальная концентрация звуковых волн. К резонаторам отно-

сятся: грудная клетка, трахея, бронхи, твердое небо, глотка, полость носа и придаточные

его полости, зубы.Артикуляционный аппарат богат мышечным чувством, а импульсы, идущие от арти-

куляционного аппарата в слуховую и зрительные зоны коры головного мозга, создают

так называемую "обратную связь". Благодаря этой связи возможно организовать правиль-

ное физиологическое развитие речевого голоса.

Атака звука — момент его образования, или начало звука". Термин "атака" обозначает способ,

которым пользуется говорящий, чтобы привести в действие, включить в работу голосо-

вые складки. Атаку звука называют еще "взятием звука", "приступом звука", "голосона-

чалом", поэтому умение владеть первоначальным образованием звука, т. е. первой атакой

его, имеет большое значение в воспитании речевого голоса.

В зависимости от способа различают следующие виды атаки звука:

Твердая — голосовые складки плотно смыкаются до начала звука, затем выдыхае-

мый воздух с усилием прорывается через голосовую щель. Для твердой атаки характерно

перенапряжение голосовых складок, речевой голос носит резкий, зажатый характер.

Придыхательная — выдыхаемый воздух начинает проходить через голосовую щель

до смыкания голосовых складок, слышен шум трения о голосовые складки, затем голо-

совые складки начинают смыкаться и вибрировать. Обычно речевой голос при использо-

вании этого вида атаки теряет тембровую чистоту из-за шума от движения воздуха.

Мягкая — начало прохождения воздуха совпадает с соприкосновением голосовых

складок. Голосовые складки начинают работать одновременно с дыханием.

В основе постановки голоса (речевого и вокального) лежит именно мягкая атака

звука, хотя в отдельных случаях для активизации речевого аппарата, в целях борьбы с

вялостью смыкания голосовых складок возможно применение твердой атаки*. Придыха-

тельная атака при работе над голосом не применяется.

Основное требование, предъявляемое к речевому голосу — это ровность его звуча-

ния по всему диапазону, естественность, гибкость.

Деление речевого голоса на регистры условно, так как нет точных границ, как это

принято в пении.

Ряд однородных звуков диапазона, воспроизводимых одним и тем же механизмом,

называется регистром речевого голоса.

В речевом голосе различают:

Грудной, или нижний, регистр — состоит из однородных звуков и занимает ниж-

нюю часть речевого голоса. В грудном (нижнем) регистре, естественно, преобладает

грудное резонирование. Грудной голос богат обертонами. Голосовые складки плотно

смыкаются. К грудному регистру относятся низкие тоны речевого голоса.__

Головной, или верхний, регистр — состоит из однородных звуков и занимает верх-

нюю часть речевого голоса. В головном регистре, естественно, преобладает головное ре-

зонирование. Головное звучание характерно вибрационным ощущением в области голо-

вы и лица.

Смешанный, или средний, регистр — состоит из звуков среднего звучания. В рече-

вом голосе смешанный регистр называется еще "центральной" частью голоса.

В связи с регистрами, особого внимания требует при голосообразовании вибрацион-

ное, т. е. резонирующее, ощущение: головное и грудное.

Резонирующие ощущения сигнализируют о правильном голосообразовании. Вибра-

ционные раздражения подают сигналы в центральную нервную систему о работе резона-

торов. Вибрации раздражают нервные окончания и таким образом поднимают тонус нер-

вных центров, что рефлекторно делает голос более звонким и сильным.

Каждый гласный звук содержит свои, характерные для него, усиленные обертоны,

так называемые форманты гласных. Каждый звук (по данным разных ученых)** имеет

две основные форманты, которые возникают: одна — в глоточной, другая — в ротовой

полостях. Поэтому, для того чтобы в речи гласный звук был ясен, необходим точный ар-

тикуляционный уклад для каждого гласного звука

При произношении согласных звуков резонаторно-артикуляционный аппарат рабо-

тает двояко.

При произношении глухих согласных включается только работа артикуляционного

аппарата, гортань и резонаторы не принимают участия.

При призношении звонких и сонорных согласных в работу включаются гортань и

резонаторы.

Работа по воспитанию речевого голоса с использованием гласных звуков, а также

работа с гласными звуками на уроках дикции требует определенной методики.

Начинать следует с тех гласных звуков, которые в речевом голосе звучат лучше, а

затем от них переходить на другие, не допуская акустического разнобоя в звучании, т. е.

при соблюдении разных артикуляционных укладов воспитать единство звучания. При ра-

боте с гласными звуками следует помнить, что они должны звучать чисто и полно, наи-

лучшим тембром речевого голоса.