- •1.Определение психодиагностики как науки. Предмет, цели и задачи психодиагностики.
- •2.Основные области практического использования методов психодиагностики.
- •3.Использование психодиагностики в целях оптимизации обучения и воспитания.
- •4.Использование психодиагностики в медико-психологическом консультировании и судебно-психиатрической экспертизе
- •5.Использование психодиагностики для решения проблем, относящихся к сфере трудовой деятельности.
- •7.Основные типы диагностических методик
- •8.Формализованные методики психодиагностики, их характеристика.
- •9.Тесты, их классификация
- •11.Проективные техники и психофизиологические методы психодиагностики
- •12.Характеристика основных методов малоформализованной диагностики
- •13.Возможности и специфические трудности применения на практике каждого вида психологических методов
- •14.Требования. Предъявляемые к психодиагностическим методам как инструментам практической работы
- •15.Стандартизация методик (стандартизация процедуры эксперимента, -
- •16.Надежность психологических методик, ее виды, способы установления
- •17.Валидность, ее виды.
- •18.Подготовка психодиагностического исследования (цель, задачи, выбор методов).
- •19.Диагностические ошибки, связанные со сбором данных и их переработкой
- •20.Статистика в обработке материалов психологического исследования
- •21.Этические проблемы, относящиеся к личности и профессиональным качествам индивидов, связанных с диагностическими методиками.
- •22.Этический аспект распространения и использования психодиагностических методик. Требования к авторам и издателям методик
- •23.Этические проблемы, связанные с обеспечением прав индивидов, подвергаемых диагностированию
- •24.Морально-этические и правовые стандарты психологов. Основные принципы этического кодекса психодиагноста
- •25.Диагностика психических познавательных процессов: восприятий –
- •26.Диагностика памяти на примере методик «Определение объема смысловой памяти».
- •27.Диагностика мышления на примере методик «Сложение цифр с переключением»:
- •28.Диагностика с помощью опросника Басса и Дарки
- •29.Темперамент. Краткое понятие и основные теории темперамента.
- •30.Направленность личности и ее сущность. Методы диагностики направленности, склонностей и интересов личности
- •31.Характер. Основные черты личности, включаемые в понятие «Характер». Методы диагностики характера
- •32.Исследование свойств личности с помощью Миннесотского многофакторного личностного опросника - mmpi. Основные шкалы опросника. Основные подходы к интерпретации результатов тестирования.
- •33.Личностный опросник X. Шмишека. Типы акцентуаций личности, определяемые с помощью опросника
- •34. Опросники Айзенка. Понятие интроверсии, экстраверсии, нейротизма.
- •35. Личностный тест р. Кэттелла (16 pf - опросник). Теоретические предпосылки, используемые при разработке теста
- •36. Диагностика внимания на примере методик «Расстановка чисел», «Отыскивание чисел с переключением» (черно-красные таблицы Горбова-Шульте)
- •37.Определение понятия «тревога/тревожность».
- •38.Методы оценки тревожности на примере методик «Оценка личностной и ситуационной тревожности» по опроснику ч. Спилбергера
- •39.«Интегративный тест тревожности». Его краткая характеристика
- •42.Понятие функционального состояния. Классификация методов диагностики функциональных состояний
- •43.Функциональные пробы, применяемые для оценки функционального состояния («Корректурная проба» в различных вариантах,
- •44.Интеллект и умственное развитие: основные понятия, теории, подходы к изучению. Понятие о коэффициенте интеллектуальности и коэффициенте эмоциональности
- •45.Невербальные тесты интеллекта. Прогрессивные матрицы Равенна
- •46.Вербальные тесты интеллекта. Тест д. Векслера
- •47.Тест структуры интеллекта р. Амтхауера
- •56.Классификация типов отношения к болезни.
- •57.Диагностика типов отношения к болезни с помощью «Методики для психологической диагностики типов отношения к болезни».
- •58.Межличностные отношения в трудовом коллективе как объект диагностики. Задачи, решаемые межличностной диагностикой.
- •59.Диагностика межличностных отношений в группе на основе субъективных предпочтений: социометрический тест Дж. Морено.
- •60.Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения: опросник т. Лири; опросник к. Томаса, описывающий поведение в конфликте.
- •61.Стиль руководства коллективом: директивный, коллегиальный, либеральный и методы его диагностики.
42.Понятие функционального состояния. Классификация методов диагностики функциональных состояний
Методика направлена на исследование параметров внимания – выявляется способность испытуемого к концентрации, устойчивости внимания. Работа выполняется как индивидуально, так и в группе. Стандартные корректурные таблицы содержат 1600 знаков. Время 5 минут. Объем внимания оценивается по количеству просмотренных за пять минут знаков (в норме 850 и более букв).
Концентрация внимания оценивается по количеству допущенных за пять минут ошибок (в норме 5 и менее).
43.Функциональные пробы, применяемые для оценки функционального состояния («Корректурная проба» в различных вариантах,
44.Интеллект и умственное развитие: основные понятия, теории, подходы к изучению. Понятие о коэффициенте интеллектуальности и коэффициенте эмоциональности
45.Невербальные тесты интеллекта. Прогрессивные матрицы Равенна
Методика предназначена для изучения логичности мышления. Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не достает, а внизу она дается среди 6-8 других фигур. Задача испытуемого - установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и на опросном листе указать номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов. Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности. На выполнение 20мин.
46.Вербальные тесты интеллекта. Тест д. Векслера
Первая версия теста создана в 1939 году, усовершенствована в 1955 году. Детский вариант разработан в 1974 году, для детей от 6,5 до 16 лет. Тест опирается на иерархическую теорию. Оценивается вербальный и невербальный интеллект. Тест включает 12 субтестов в который задания сгрупированны определенного типа. Вербальный интеллект оценивается с помощью 6 субтестов:
-осведомлённость
-понятливость
-Арифметический субтест
-сходство понятий
-словарный запас
-повтор цифр
Невербальный:
-Послед. картинки
-недостающие детали
-кубики
-складывание фигур
-кодирование
-лабиринты
47.Тест структуры интеллекта р. Амтхауера
- предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года.
Он состоит из 9 субтество, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта.
1. логический отбор
2.определение общих черт
3.аналогии
4. классификация
5.задание на счёт
6.Ряды чисел
7.Выбор фигур
8.Задание с кубиком
9.Задание на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное.
48.Самооценка, регулятивная функция самооценки. Методы диагностики особенностей самооценки (самооценка по Дембо-Рубинштнйн, )
49.Структура самоотношения в концепции В.В.Столина. Опросник самоотношения (МИСС) С.Пантилеева
50.Самооценка и уровень притязаний. Самооценка уровня притязаний по методике диагностика уровня притязаний Ф.Хоппе.
51.Классификация и общая характеристики проективных методов психодиагностики. Их преимущества и недостатки.
52.Цветовой тест М. Люшера. Особенности интерпретации полученных результатов исследования.
53.Тематический апперцептивный тест (ТАТ) К. Моргана и Г. Мюрея.
54.Проективные методики экспрессии на примере методик «Нарисуй человека», «Дом-дерево-человек».
55.Понятие «Внутренняя картина болезни». Стратегия адаптивного и дезадаптивного поведения больных. Факторы, определяющие типы отношения к болезни.
Внутренняя картина болезни имеет следующие взаимопереплетающиеся стороны: сензитивную (боль), эмоциональную (тревога, страх, надежда), волевую (усилия на преодоление болезни), интеллектуальную (знания о болезни, ее оценка).
Для пациента внутренняя картина болезни складывается из понимания механизмов возникновения неприятных и болезненных ощущений, оценки их значения для будущего, а также отреагирования на болезнь в виде эмоциональных переживаний, выбора способа действий и поведения в новых для человека условиях.